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(北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院)

為更好地服務(wù)首都北京“四個(gè)中心”戰(zhàn)略定位，必須堅(jiān)持立足需求、提升質(zhì)量、優(yōu)化布局、城教融合、協(xié)同發(fā)展的思路，構(gòu)建完善現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》《北京市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》。北京市發(fā)布了《北京職業(yè)教育改革發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2018—2020年)》，目標(biāo)是形成職普相互融通、城教充分融合、學(xué)段銜接貫通、校企協(xié)同育人的職業(yè)教育發(fā)展新局面。

一、校企合作情況簡介

我校是北京市人民政府批準(zhǔn)、教育部備案、北京市教育委員會(huì)主辦的公辦全日制普通高等職業(yè)學(xué)院。學(xué)校建立于1979年，2006年轉(zhuǎn)制為普通高等學(xué)校，定名為北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院。外國語學(xué)院成立已有三十余年歷史，幼兒雙語專業(yè)成立于2017年，當(dāng)年開始招生兩個(gè)班，2018年招生人數(shù)翻倍。

易貝樂少兒英語成立于2008年，是一家以“培養(yǎng)有創(chuàng)造力的自主學(xué)習(xí)者”為宗旨的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，隸屬于北京易貝樂科技文化股份有限公司，其少兒英語項(xiàng)目E-Blocks是全球EFL(英語為外語)國家兒童英語啟蒙通用的教學(xué)方案。目前，易貝樂少兒英語已在全國成立了300余家學(xué)習(xí)中心，服務(wù)于近10萬個(gè)家庭。

我校與易貝樂少兒英語于2018年初簽訂校企合作協(xié)議，雙方在諸多方面都已經(jīng)有了比較深入的合作。在師資互聘方面，易貝樂每學(xué)期都派幾名高級(jí)培訓(xùn)師進(jìn)校進(jìn)課堂，擔(dān)任一定的課程教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)核心教學(xué)技能通過日常教學(xué)扎實(shí)傳授給學(xué)生；在學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面，校企雙方每學(xué)期都組織實(shí)訓(xùn)營，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)文化，感受未來工作崗位，了解崗位技能和必備知識(shí)；在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，易貝樂斥資在我校內(nèi)建設(shè)兩間易貝樂教室，完全按照易貝樂學(xué)習(xí)中心標(biāo)準(zhǔn)建造，讓學(xué)生在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中就能掌握易貝樂核心教學(xué)用具使用方法；雙方也正在師資培訓(xùn)，共建少兒英語師資培訓(xùn)基地等方面開展深化合作進(jìn)行探討。

二、校企課程共建的可行性和必要性

學(xué)校和企業(yè)性質(zhì)不同，各有優(yōu)勢。校方擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的英語教師，易貝樂擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)操技能強(qiáng)的培訓(xùn)師，因此，借助雙方優(yōu)勢進(jìn)行校企課程共建是十分可行的。

校企課程共建對(duì)于扎實(shí)提高學(xué)生理論水平和教學(xué)實(shí)操技能有著重要作用，這就提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送更優(yōu)秀的人才。經(jīng)過校企共同培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，可以更快更好地為企業(yè)服務(wù)，節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本，增加了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收。

三、校企課程共建的途徑

校企課程共建，需要校企雙方管理部門的大力支持，需要各部門的相互配合，需要校企雙方教研人員的不斷研討，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，企業(yè)用人需求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)。

1.師資互聘，互相了解需求

目前，校企在課程植入、師資互聘、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)生大賽等方面都有了比較深入的合作，為了促使校企合作更加順暢地進(jìn)行，進(jìn)一步促進(jìn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)校企共育共建，雙方本著互利共贏，共同協(xié)商，友好交流的原則擬定校企合作師資互聘制度。每學(xué)期按照人才培養(yǎng)方案和校企規(guī)劃，互派教研人員參與對(duì)方的日常工作。學(xué)校派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)用人需求以及崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)習(xí)企業(yè)在幼兒英語教學(xué)方面的實(shí)操技能，掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制等。企業(yè)派培訓(xùn)師進(jìn)校進(jìn)課堂擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，將幼兒教學(xué)實(shí)操技能有規(guī)劃、有步驟地傳授給學(xué)生，并參與校方的教學(xué)研討活動(dòng)。探索校企合作師資互聘制度的管理和激勵(lì)機(jī)制，有利于激勵(lì)雙方教師的積極性，保證師資互聘的有效性和高效性，也更有利于雙方對(duì)互聘師資的管理和考核。

2.培養(yǎng)方案，校企共同制定

緊跟社會(huì)需求變化，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)國際幼兒園、雙語幼兒園、少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教指委專家，共同研討制定修改人才培養(yǎng)方案。找準(zhǔn)人才定位，清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃人才培養(yǎng)規(guī)格，統(tǒng)籌專業(yè)課程體系。

3.理論板塊，校方統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

高校教師隊(duì)伍具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，將課程的理論板塊，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，融入到課程中，讓學(xué)生掌握教學(xué)理論在實(shí)操技能中的應(yīng)用，知其然并知其所以然。以《幼兒英語自然拼讀》課為例。

4.實(shí)操板塊，企業(yè)規(guī)劃完整

企業(yè)培訓(xùn)師具有很強(qiáng)的實(shí)操技能，將課程的實(shí)操板塊，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，操練教學(xué)技能，扎實(shí)教學(xué)基本功。以《幼兒英語自然拼讀》課為例。

5.教師跟課，完善課程內(nèi)容

每學(xué)期內(nèi)，校方派教師跟課堂聽課。由校方教師進(jìn)課堂聽企業(yè)教師講實(shí)操課，記錄上課主要內(nèi)容，并對(duì)實(shí)操板塊進(jìn)行錄課，剪輯，制作精品微課，豐富教學(xué)資源。逐漸形成企業(yè)教師理論知識(shí)豐富，校方教師實(shí)操技能過硬，校企課程共建成理論與實(shí)操兼具的精品資源，亦可用于校企師資培訓(xùn)共建資源。

6.考核方式，共同設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

注重考核多元性。依據(jù)任務(wù)以及學(xué)生掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)包括項(xiàng)目實(shí)操任務(wù)(task)(30%)、出勤(attendance)(10%)、課業(yè)(coursework)(60%)。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)(70%)、學(xué)生互評(píng)(20%)、學(xué)生自評(píng)(10%)的方式。由校企雙方共同設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

7.實(shí)訓(xùn)板塊，雙導(dǎo)師制管理

每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)板塊，由校企共同規(guī)劃實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)板塊主題內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)，均由校企雙方導(dǎo)師共同指導(dǎo)、管理與考核。

充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園、用人單位的合作，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，共同做好校企課程共建工作，向幼教行業(yè)輸入專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)操技能強(qiáng)的幼教人才，通過合作，形成以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園為依托的校企合作培養(yǎng)模式，使之成為人才培養(yǎng)、項(xiàng)目開發(fā)、信息服務(wù)的載體。