◆劉麗梅

(吉林省長春市雙陽區(qū)齊家鎮(zhèn)中心小學)

一、教師需精心設計教學過程

高效率課堂是有著合理的教學規(guī)劃和充分的教學設計的。小學品德與社會這門課在設計教學時，尤其要突出認知、體驗、實踐三者之間的相互聯(lián)系。只有這三者得到充分地結(jié)合和發(fā)展，才能使每一個教學步驟成為整個教學的有機環(huán)節(jié)，才能構筑高效率的課堂。這就要求教師在進行備課時要精心設計整個教學過程，使每一個環(huán)節(jié)都能夠啟發(fā)和激勵學生不斷思考，以此來提高學生的主動性，提高整堂課的效率。

例如，在進行《寶貴的一分鐘》這堂課的學習時，教師可以給學生先播放一段視頻。起床的時間到了，小明不愿意起床。他賴在床上一分鐘，結(jié)果當他下床想去學校的時候卻錯過的公交車，只能走著去上學，卻沒想到走著去晚了30分鐘。為什么小明只是晚起了一分鐘，卻遲到了30分鐘呢？學生們經(jīng)過充分的討論就會明白，每一分鐘都是無價的。盡管只是短短的一分鐘也不應在生活中浪費，要學會珍惜時間。所以，有效地設計和利用課堂環(huán)節(jié)，才是提高整個課堂效率的關鍵。

二、寓教育與生活之中

品德與社會是一門綜合性非常強的學科。它既有社會基礎知識，也有思想品德教育，并且兩者是融為一體的。正如一位學者所說：生活就是一本沒有字的教科書。學生的思想品德修養(yǎng)其實都源自于自身對于整個社會的認識和學習，只有真正的使小學生通過自身的角度和眼光去打量這個社會，才能使小學生的思想品德修養(yǎng)和社會性成長都能夠得到鍛煉和提高，才能夠使教育真正的融入到生活之中。

例如，在《交通規(guī)則我知道》這一堂課中，教師若是想要取得更好的教學效果，可以把學生帶到真實的生活當中，帶到真實的社會情境之下。比如可以帶領小學生了解學校周邊的一些交通標志的具體名稱和作用。當小學生親眼目睹這些交通標志時，會產(chǎn)生情緒上的亢奮和強烈的社會體驗感。這樣，學生很快就會明白生活之中處處都有規(guī)則的。只有人人講規(guī)則，處處守秩序才能夠使人得到正常的生活。這樣做有助于學生完成自身的學習任務，也有利于教師把抽象的道理生活化，實行無痕式教學。

三、注重突出“美丑”對比教學

新課標要求，品德與社會課的教學要注重突出美丑對比教學。這首先要求教師自身有一個正確的價值觀和有效的引導手段。當教師將自身正確的價值觀和豐富的情感體驗同教學內(nèi)容實現(xiàn)密切聯(lián)系之后，才能使小學生接受正面價值觀的引導和深刻生活經(jīng)驗的體驗。

比如，在《公交車上誰讓座》這堂課的學習時，教師可以首先創(chuàng)設情境并提出問題。當你乘坐公交車時曾經(jīng)遇到過哪些事情？你選擇了怎樣做？在引發(fā)了全班激烈的討論之后，對討論的結(jié)果進行匯報。并組織換位思考活動，進行角色扮演游戲。大家充分發(fā)表自己的意見之后，教師就可以適時地引出尊老愛幼是美德的主題

四、尊重學生身心發(fā)展規(guī)律

小學品德與社會課在編寫大綱和教材時，就遵循著小學生客觀身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。所以，在教師具體的教學方式的選擇上，就要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律、符合小學生的思考方式與行為習慣。以小學生的視角對課本進行適當?shù)臄U充和具體實踐上的改進。并在較為寬松愉快的氛圍下，提高學生的實踐能力、動手能力，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

比如，在《我不怕困難》這一堂課中，教師可以首先收集一些圖片，通過多媒體的教學形式將之前收集好的故事展示給全體學生。引導學生觀察圖片，并且思考：圖片講了些什么？進而全班師生形成互動討論，再由教師講解什么是困難這一話題。最后，通過小組討論：怎樣來克服困難？達成教學目標。

五、培養(yǎng)學生的主動研究精神

疑問是學生產(chǎn)生研究的動力。在教學過程中，教師要設計富有價值的問題。通過提出問題，使學生達到一石激起千層浪的效果。通過問題的設置激活學生的思維，引導學生主動地探究問題。這樣的手段可以改變傳統(tǒng)教學模式下學生被動接受的現(xiàn)狀，讓學生成為真正的知識的構建者。

比如，在學習《規(guī)則有什么用》這一課堂內(nèi)容時，教師可以帶領學生走進社會、走入生活、離開課堂。學生通過自己的研究活動找到身邊的規(guī)則。如在上課時不允許未經(jīng)告知老師就隨意上下走動，在學校食堂打飯和課間操時要排好隊。當然，也可以讓學生走入社會，體會生活中要遵守哪些規(guī)則。使學生深刻地認識到，只有遵守規(guī)則才能使人正常地生活、學習和工作得到保障，最終使學生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣，從而達成教學目的。