摘 要：隨著社會的進步和時代的發(fā)展，小學綜合素質(zhì)教育越來越受到教育者的重視。小學美術課作為培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的基礎性學科，其重要性不言而喻。在現(xiàn)有的教學方式中，小組合作學習法更是創(chuàng)造美術教學有效課堂的重要教學方式，本文將結(jié)合小學美術教學，深入研究如何將小組合作學習融入小學美術教學，從而創(chuàng)建美術教學的有效課堂。

關鍵詞：小學美術;教學合作;學習有效課堂

一、 前言

傳統(tǒng)教學方式的落后早就已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要，特別是在人文藝術類的學科中，傳統(tǒng)教學方式算是過時了。因此教師就需要摒棄自己傳統(tǒng)的教學方式，學習新型的教學方法，并將其融入自身的教學中。在小學美術教學中，小組合作學習教學有其不可忽略的優(yōu)勢，接下來我們將著重研究如何運用合作學習教學構(gòu)建有效的小學美術課堂。

二、 如何構(gòu)建小學美術教學小組合作學習的有效課堂

（一） 調(diào)整教師教學策略，準確運用美術教材

不可否認的是，在如今的小學美術教學中，仍然有部分教師未將美術這門學科重視起來，在上課時只是給學生講解一些簡單的畫畫技巧，教學方式落后且粗放，也并未對這門課程進行更加深刻的教學。所以要解決教學的根本問題，就只有從教師的教學策略抓起，只有教師認識到了美術教學對于學生的重要性，將更加新型的小組合作學習教學策略融入日常教學中，準確合理地運用我們身邊的美術教材，才能夠真正使美術教育變得鮮活起來。

例如：在教師講解美術第一課《魔幻的顏色》時，教師首先就應該引導學生去閱讀教材上的相關知識，讓豐富多彩的教材頁面帶動學生的學習熱情，并且讓學生在保持上課紀律的情況下自由交流討論，在觀看討論完以后，教師可以提出幾個簡單的顏色問題，比如紅色和藍色混合會變成什么顏色？三原色是哪三個顏色？以幾個簡單的問題來引起學生閱讀后的思考。接下來教師可以讓學生動手操作試一試，帶領學生去領略美術中各種色彩的魅力，教會學生搭配一些顏色來進行畫畫，最開始可以畫彩虹、天空、草地等一些較為簡單的圖畫，教師也可以讓幾個同學自由組合在一起奇思妙想，創(chuàng)作出一副屬于他們自身小團隊的圖畫。在這樣新鮮有趣的美術課堂中，每個學生都會思考起來、實踐起來、合作起來，由教材作為引導去享受美術的大世界，不僅能夠逐步給學生灌輸合作學習的思想，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和藝術修養(yǎng)，為接下來的美術學習做好鋪墊。

（二） 鼓勵學生交流溝通，創(chuàng)造合作學習環(huán)境

教師要想把小組合作學習的教學方式真正融入美術課堂中，那么最重要的就是鼓勵學生之間進行足夠多的交流與溝通，給學生創(chuàng)造一個快樂和諧的合作學習環(huán)境，但是在小學美術教學中，要如何對學生進行正確的鼓勵？又如何給學生創(chuàng)造一個合適的合作環(huán)境呢？我們從這個側(cè)面入手進行著重的研究，討論如何將小組合作學習變成學生的習慣，讓學生享受和同學交流討論，一起合作學習的課堂氛圍。

例如：在教師進行《天然的斑紋》這一節(jié)充滿自然氣息的美術教學時，教師可以先讓學生進行課前的自然“斑紋”收集，可以是枯葉的脈絡、也可以是小貝殼等等，在上課時，教師需要帶領學生進行自由地觀看和討論，鼓勵學生彼此之間進行更多的交流和溝通，引導學生分享自己收集的“斑紋”，在這個過程中可以運用多媒體設備，播放一些相關的PPT，給學生提供足夠的討論話題和空間。教師可以給學生提一些小問題，比如你們最喜歡的自然“斑紋”是什么？你覺得這個“斑紋”美在哪里？在討論過后，教師可以讓學生自由組合成幾個小組，每個小組都可以通過線條和顏色，一起臨摹或創(chuàng)作一些簡單的“斑紋”，創(chuàng)作完以后可以貼在教室墻上，共同展示每個小組的創(chuàng)作成果，讓學生能夠感受到合作學習后收獲成果的滿足和自豪。在課堂的最后，不僅學生會逐步熱愛與同學的交流和創(chuàng)作，更可以讓這節(jié)收獲滿滿的課堂保留在學生心中，讓學生也真正熱愛美術學習。

（三） 科學分配學習小組，積極開展課堂活動

在小組合作學習的教學方式中，教師不能忽視的一點就是科學合理地分配學習小組，什么叫做科學合理的分配呢？大概就是這個小組里的學生最好能夠有一些共同的興趣愛好和話題，或者是善于動手和善于思考的學生也可以組成一個小組，使一個小組能夠達到最大的學習效率。因此，這就要求教師能夠充分掌握學生的個人性格和愛好，以便能夠進行正確的分組。為了開展有效的美術教學課堂，教師也可以為學生開展一些小組形式的美術課堂活動，讓學生在活動中進行交流，在活動中進行學習和思考。

例如：教師可以帶領學生開展一個手工制作課堂小活動，讓每個小組的同學一起進行一些簡單有趣的手工制作，比如制作萬花筒，這就要求教師在活動前需要為學生準備足夠的材料，還要給學生演示制作步驟，讓學生能夠有一個明確的制作過程。在帶領學生進行制作時，教師需要有足夠的耐心和細心，以小組為單位，引導學生進行手工制作，并且教師可以讓小組內(nèi)部自行進行工作分配，發(fā)揮團隊合作的優(yōu)越性，讓小組學生能夠在有限的時間內(nèi)制作完成。在這樣以小組為單位，進行合作制作學習的過程中，教師可以看到學生們團隊合作的另一面，與學生建立良好的師生關系，更可以讓學生在自己的小組中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在一次又一次的合作學習過程中，逐步提高學生的動手操作能力和學習能力。

（四） 明確小組任務分工，培養(yǎng)學生團隊意識

之所以要應用小組合作學習的教學方式進行教學，不僅是因為要創(chuàng)建有效有趣的美術學習課堂，更是因為合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生感受到擁有一個好伙伴的重要性，讓班級氛圍都能夠更加和諧快樂起來。而小組合作學習中首要的一點，就是明確小組的任務分工，讓每個學生的學習效率達到最大化。

例如：在教師教授《我設計的自行車》這一章節(jié)時，可以給予學生充分的學習自由，讓學生自行推選出小組長，由小組長帶領組員進行自行車設計創(chuàng)造的分工，比如由一個組員進行總體設計、一個組員進行繪畫等等，明確的任務分工能夠讓小組內(nèi)的學生清晰自己應該做什么，而不是盲無目的、不知所措，或者越幫越忙，讓明確的任務分工將小組的創(chuàng)作效率提到最高。在制作完成后，教師可以引導小組長帶領組員開一個總結(jié)會，總結(jié)這次制作過程中的優(yōu)缺點，以便下次創(chuàng)作能夠做得更好。其實小學美術教學課堂，不僅是讓學生學會繪畫或者簡單創(chuàng)作的課堂，在小組合作學習的教學方法下，每一個學生都能夠與自己的小伙伴一起去感受美術的魅力，能夠在小組合作的過程中感受團隊合作的樂趣，從而逐步培養(yǎng)學生的團隊意識，順利開展有效美術課堂的同時，也鍛煉學生各方面能力，讓學生的整體水平和藝術修養(yǎng)都能有明顯的提升。

三、 結(jié)語

總而言之，小組合作學習的教學方式對于美術教學的作用顯而易見，教師應該時刻反思自己的教學方式，深入研究小組合作學習教學的核心精華，把學生作為課堂的中心，給予學生充分的學習自由，不僅能讓每一個學生都能真正體會到美術的樂趣，更能讓孩子們逐步擁有一定的藝術修養(yǎng)，并且在他們自己的小組團隊中收獲合作學習的果實。

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作者簡介：

林佳，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進小學。