陶媛婷

【摘 要】本文從審計(jì)學(xué)的課程定位出發(fā)，分析審計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討應(yīng)用型本科高校審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的改革與創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探索，改變目前審計(jì)學(xué)教學(xué)中的不足，推進(jìn)審計(jì)人才的培養(yǎng)與審計(jì)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】審計(jì)學(xué);教學(xué)改革;應(yīng)用型

一、審計(jì)學(xué)教學(xué)課程定位

審計(jì)學(xué)課程是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課，具有較強(qiáng)的實(shí)用性與操作性，應(yīng)用型本科高校審計(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生牢固掌握審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論與實(shí)務(wù)操作方法，提高學(xué)生在未來(lái)的審計(jì)實(shí)務(wù)工作中的問(wèn)題判斷分析能力、事務(wù)處理能力以及審計(jì)職業(yè)適應(yīng)發(fā)展能力。但是，目前審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要以灌輸式教學(xué)為主，缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的鍛煉與提升，嚴(yán)格限制了應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，有必要對(duì)目前應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，切實(shí)考察我國(guó)本科審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的限制因素，并且針對(duì)目前存在的不足提出具體的解決方案，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，對(duì)提升應(yīng)用型本科高校審計(jì)人才的培養(yǎng)具有重大意義。

二、審計(jì)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）審計(jì)學(xué)教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)的灌輸式教育依舊占據(jù)主導(dǎo)地位

目前的審計(jì)學(xué)教學(xué)改革模式難以適應(yīng)應(yīng)用型本科高校人才的培養(yǎng)，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生的審計(jì)基礎(chǔ)理論與方法的課堂灌輸，教學(xué)方法基本以教師的課堂授課為主，教學(xué)的方法也相對(duì)單一，審計(jì)學(xué)的內(nèi)容又是比較枯燥的，在整個(gè)審計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，始終以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教與學(xué)很難融為一體。這影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解力以及學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力與綜合能力的提升，也不利于學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

而且，現(xiàn)在的應(yīng)用性本科高校基本沒(méi)有適合本校學(xué)生實(shí)際水平的針對(duì)性教材。教學(xué)中實(shí)際利用而教材基本以注冊(cè)會(huì)計(jì)師《審計(jì)》教材為參考，進(jìn)行一定的改編，內(nèi)容難度大，學(xué)生難以再短暫的課程學(xué)習(xí)中掌握審計(jì)學(xué)課程的要點(diǎn)。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理，教師實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)不足

審計(jì)學(xué)課程本身的專業(yè)性與實(shí)踐性要求比較高，這也就對(duì)審計(jì)學(xué)教師的自身綜合素質(zhì)提出了較高的要求，不僅需要教師具備扎實(shí)與豐富的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具備審計(jì)實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。而目前高校的審計(jì)學(xué)教師基本是從學(xué)校畢業(yè)之后直接從事教學(xué)工作，所以缺乏相應(yīng)的審計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中又由于教學(xué)任務(wù)以及科研壓力，難以通過(guò)掛職鍛煉等形式提升審計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師本身也存在實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的枯燥乏味也在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，審計(jì)教學(xué)效果不如人意。

（三）審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與模式缺乏與信息技術(shù)的有效結(jié)合

目前大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，審計(jì)也面臨巨大的發(fā)展挑戰(zhàn)。審計(jì)學(xué)以傳統(tǒng)的審計(jì)理論作為教學(xué)的重點(diǎn)，顯然不符合時(shí)代發(fā)展的要求，審計(jì)人才的培養(yǎng)會(huì)與時(shí)代脫軌。

三、審計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索

（一）改變教學(xué)理念與教學(xué)方法

在審計(jì)學(xué)的教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，樹立牢固的應(yīng)用性本科高校審計(jì)人才培養(yǎng)理念，明確審計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。審計(jì)學(xué)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，需要教師革新與突破?？梢詫咐虒W(xué)引入審計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，幫助學(xué)生拓展審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)思維與方式，提升審計(jì)懷疑與審計(jì)判斷能力。案例式教學(xué)使得枯燥的審計(jì)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象，通過(guò)教師對(duì)案例的循序漸進(jìn)講解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容的思考與討論，層層突破，打下扎實(shí)的審計(jì)理論基礎(chǔ)，為將來(lái)的審計(jì)實(shí)踐操作做好知識(shí)儲(chǔ)備。

應(yīng)用型本科高校審計(jì)學(xué)教師可以嘗試編制適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的針對(duì)性審計(jì)教材，注重審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，消除學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的恐懼。

（二）加強(qiáng)雙師型審計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)審計(jì)學(xué)專業(yè)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所等掛職鍛煉，確保教師的實(shí)踐操作能力首先得到提升，或者是可以引進(jìn)具有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)專業(yè)人才，負(fù)責(zé)學(xué)生審計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師要做到對(duì)審計(jì)理論知識(shí)與審計(jì)相關(guān)法規(guī)的密切關(guān)注，及時(shí)關(guān)注審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展動(dòng)向，便于審計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)需求相銜接。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)審計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。

（三）強(qiáng)化大數(shù)據(jù)分析與信息技術(shù)應(yīng)用能力

審計(jì)要求的不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)審計(jì)人才的數(shù)據(jù)分析能力提出較高的要求。在數(shù)字化時(shí)代，審計(jì)學(xué)的教學(xué)可以聯(lián)合學(xué)校其他相關(guān)系部，增設(shè)數(shù)據(jù)分析課程，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)敏感性與分析能力。當(dāng)然，就審計(jì)學(xué)課程本身而言，在教學(xué)的內(nèi)容上可以加入更多的分析案例。通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生從財(cái)務(wù)以及其他與公司經(jīng)營(yíng)相關(guān)的信息中分析并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)之外，教師可以組織分組討論與討論結(jié)果的展示，作為審計(jì)學(xué)課程的平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，以硬性的要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)的吸收與運(yùn)用，尤其是審計(jì)方法中的分析程序的熟練掌握，通過(guò)數(shù)據(jù)之間的趨勢(shì)變化、比例結(jié)構(gòu)等找出審計(jì)的重點(diǎn)。

四、審計(jì)學(xué)教學(xué)改革的意義

自從高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生一致面臨著比較大的就業(yè)壓力，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，畢業(yè)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要。審計(jì)專業(yè)學(xué)生能否達(dá)到用人單位的要求直接決定了學(xué)生的就業(yè)難易程度。通過(guò)審計(jì)學(xué)教學(xué)改革，希望可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還具備全面的實(shí)踐能力，并且提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，對(duì)接未來(lái)市場(chǎng)對(duì)審計(jì)人才的具體需求。教學(xué)改革在一定程度上可以解決學(xué)生的就業(yè)鴻溝問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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