侯文娟

摘 要：語(yǔ)文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)極其重要的地位，閱讀教學(xué)質(zhì)量不僅對(duì)語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響，同時(shí)也影響著語(yǔ)文成績(jī)的好與壞。但是，由于大部分語(yǔ)文閱讀課中存在高消耗、低效率的問(wèn)題現(xiàn)象，最終導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大大降低。鑒于此，主要針對(duì)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效措施進(jìn)行詳細(xì)的闡述說(shuō)明，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效措施

俗話說(shuō)，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠有效豐富自身的閱歷，還可以增長(zhǎng)見識(shí)。因此一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到閱讀在日常生中的重要性，尤其是作為國(guó)家未來(lái)希望和未來(lái)?xiàng)澚旱某踔袑W(xué)生，閱讀是其日常生活中不可或缺的一部分，只有這樣，才能有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。從教學(xué)角度出發(fā)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，往往都是由學(xué)生自主獨(dú)立完成，致使閱讀教學(xué)質(zhì)量偏低，形同擺設(shè)。

一、重視語(yǔ)文高效閱讀課程的開展

為了保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到合理優(yōu)化，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的改正，同時(shí)還要求教師對(duì)語(yǔ)文閱讀加強(qiáng)重視，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，開展高效閱讀課程。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解分析，然后正確引導(dǎo)并耐心指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)有效教學(xué)方式，促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得到提升，有效解決學(xué)生因閱讀能力低而帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。與此同時(shí)，還需要讓學(xué)生深刻意識(shí)到具有良好的語(yǔ)文閱讀能力的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自覺(jué)重視自身語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。除此之外，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)方式，不斷引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式，保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率得到有效提升。

例如，七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本《中秋詠月詩(shī)三首》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以合理利用多媒體教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣?！吨星镌佋略?shī)三首》主要包括十五夜望月、水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有、我有思念是圓的三個(gè)部分。這三首詩(shī)蘊(yùn)含豐富的情感，比較適合作為學(xué)生的閱讀教材。教師可以在語(yǔ)文閱讀課正式開始之前，利用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的背景音樂(lè)以及詩(shī)的寫作背景等相關(guān)資料，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生醞釀情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使初中語(yǔ)文閱讀課程得到有效開展。

二、營(yíng)造多元化的閱讀課程

所謂的教學(xué)課堂，其實(shí)是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，因此，教師在不斷提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的過(guò)程中，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂的環(huán)境加強(qiáng)重視?，F(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的影響，致使初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，在教師布置一些教學(xué)任務(wù)時(shí)，不愿意主動(dòng)配合教師完成。故而，教師要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造多元化的閱讀環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣愛好，有效提升語(yǔ)文閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用角色朗讀方法進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣愛好，提升語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力?！侗秤啊肥侵熳郧宓囊黄恼?，這篇文章主要抒發(fā)父子之間一種難以割舍的親情。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后由學(xué)生分段朗讀，而未參與朗讀的學(xué)生需要認(rèn)真傾聽，并對(duì)閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)。合理運(yùn)用角色朗讀，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，還可以大大提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率。

三、開展階段性的閱讀測(cè)試

階段性月度監(jiān)測(cè)作為學(xué)生閱文閱讀能力提升的重要手段之一，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位。合理開展階段性閱讀測(cè)試，不僅可以讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際閱讀情況進(jìn)行了解，同時(shí)，也為教師制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃提供有效的參考依據(jù)。在階段性閱讀測(cè)試完成之后，教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生閱讀測(cè)試中存在的問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異且進(jìn)步的學(xué)生給予一定的肯定和鼓勵(lì)。

綜上所述，閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以間接提升其他學(xué)科成績(jī)。因此，初中教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要充分意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用多元化閱讀課堂、開展階段性檢測(cè)等教學(xué)方法，促使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率得到提升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

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編輯 高 瓊