劉淑清

摘 要：在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問也是一門非常重要的學(xué)問，有著非常大的技巧。對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)，教師應(yīng)該想出一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的問題。在學(xué)生的教育活動(dòng)中，教師運(yùn)用藝術(shù)的技巧能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生大腦智力的發(fā)育，提高他們的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生每時(shí)每刻都充滿著對(duì)于知識(shí)的欲望。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能夠合理地運(yùn)用藝術(shù)的方法來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的提問，那么就能夠在很大程度上提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)展開分析，并探討初中語(yǔ)文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);提問設(shè)計(jì)

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師互動(dòng)形式單一，缺乏創(chuàng)新

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，雖然有部分教師會(huì)去積極與學(xué)生互動(dòng)，但是師生之間的互動(dòng)效果卻不大明顯，原因就是教師的互動(dòng)形式過(guò)于單一，長(zhǎng)期下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)缺乏激情與興趣，進(jìn)而導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)并沒有成為學(xué)生更好與老師交流與學(xué)習(xí)的橋梁。在教學(xué)中，一些老師對(duì)師生互動(dòng)的理解僅僅停留在叫學(xué)生起來(lái)回答問題上面，并沒有升華到更高級(jí)有效的課堂互動(dòng)交流上去。

2.教師課堂教學(xué)缺乏激情

在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，大部分老師還是缺乏上課的激情。對(duì)于初中生而言，他們年齡尚小，互動(dòng)意識(shí)缺乏，課堂的互動(dòng)需要教師去引導(dǎo)與引領(lǐng)，而互動(dòng)的引領(lǐng)就需要教師具備一定的教學(xué)激情，才能夠良好地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用。若教師教學(xué)無(wú)激情，很可能會(huì)營(yíng)造一個(gè)氣氛無(wú)聊的課堂，不但導(dǎo)致學(xué)生沒有更好地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，而且導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、教學(xué)提問設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的目標(biāo)來(lái)提出一些值得思考的、有針對(duì)性的問題。教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要精心地取舍一些問題的情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，愿意去思考教師所提出的問題，這樣才是有效的提問。教師進(jìn)行有效的提問還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

1.問題的計(jì)劃性

教師在上課之前，應(yīng)該要充分準(zhǔn)備好功課，要明白哪些知識(shí)是應(yīng)該讓學(xué)生去重點(diǎn)掌握的，哪些知識(shí)可以不用掌握。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況，布置不同難度的問題，這樣對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)育有著很好的推動(dòng)作用。教師事先準(zhǔn)備好問題能夠讓學(xué)生在聽課的時(shí)候更好地集中在教學(xué)目標(biāo)上，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

2.問題的針對(duì)性

在教學(xué)活動(dòng)中，如果想要讓學(xué)生能夠回答得迅速，讓他們回答得準(zhǔn)確，在問問題的時(shí)候，教師一定要清晰，要明確學(xué)生知道什么知識(shí)，想要讓他們回答哪些東西。教師在問問題的時(shí)候應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)提出問題，有些問題是學(xué)生無(wú)法理解的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智發(fā)展得還不夠成熟，因此，教師在提問的過(guò)程當(dāng)中不能夠隨心所欲地想提什么問題就提出什么問題，要進(jìn)行有針對(duì)性的提問。

3.問題的啟發(fā)性

教師在教學(xué)的時(shí)候如果想要提問變得有意義，就必須要有啟發(fā)性。教師在提問的時(shí)候應(yīng)該盡量避免那些只有唯一正確答案的問題，教師可以去問一些答案不是很確定的問題。這樣學(xué)生能夠聯(lián)系所學(xué)知識(shí)去回答，能夠讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。教師可以在提出一個(gè)問題之后，讓幾個(gè)人一起去討論這個(gè)問題。然后選出一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)回答這個(gè)問題，這樣能夠更好地鍛煉孩子們的思維，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去和其他人交流，增進(jìn)他們的感情，同時(shí)也能夠讓他們學(xué)到知識(shí)。

三、論初中語(yǔ)文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

1.教師提問需面向全體，滿足不同水平的學(xué)生

教師在提問的時(shí)候，應(yīng)該要照顧到有些學(xué)生水平不一樣，提出的問題不應(yīng)該太難。應(yīng)該要有目的性，想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些東西，掌握知識(shí)是最重要的。此外，教師應(yīng)該多去關(guān)注不同個(gè)體之間的差異，與他們多去溝通和交流。

2.教師要有針對(duì)性，激發(fā)他們的興趣

在目前的提問模式下，很多教師提出的問題基本上都不需要太多思考就能夠得出答案。教師應(yīng)該要提出一些能夠讓學(xué)生展開討論的問題，讓他們學(xué)會(huì)相互合作交流，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富提問形式，幫助提高課堂學(xué)習(xí)效率

關(guān)于初中語(yǔ)文的課堂提問需要不斷地豐富提問形式，采用多元化的提問環(huán)節(jié)緩解枯燥無(wú)味的課堂氛圍。課堂提問可以提高課堂教學(xué)效率，在課堂上單純地利用教師講課來(lái)傳播知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生容易走神，集中不了注意力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的低下，達(dá)不到教學(xué)的效果。若教師在課堂上利用提問的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生集中注意力，另一方面也有利于學(xué)生在這種氣氛下緊張有效地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師知道學(xué)生對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有完全掌握，這樣教師便可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需要綜合考慮提問的三個(gè)要素，確保提問做到具有針對(duì)性、有效性、啟發(fā)性，這樣才能夠有效地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐國(guó)麗.試論初中語(yǔ)文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].中學(xué)語(yǔ)文，2016，14（9）：100-101.

編輯 王彥清