歐丹萍

摘要：ERP沙盤課程由于實用性強，在中職教學中被廣泛應用。隨著現代教育制度改革的不斷推進，為社會培養(yǎng)大批技能型人才的需求越來越迫切，人們對該教學課程的期望值也越來越高。但是在中職會計專業(yè)的教學過程中，ERP沙盤課程存在一些較顯著的問題。本文從教學設計、課程安排、師資力量及學生能力等方面探討了ERP沙盤課程存在的問題，并提出了相應的對策。

關鍵詞：中職會計? 技能? ERP沙盤? 問題? 對策

為了適應現代教育制度改革，培養(yǎng)更多的財會專業(yè)技能人才，教師需要加大實訓教學力度，探究切合實際的教學方法。在ERP沙盤模擬教學中搭建逼真、生動、可模擬現實企業(yè)經營管理的應用平臺，學生通過體驗式教學，就可以足不出戶地了解和掌握現代企業(yè)管理的知識與技能。但是，筆者發(fā)現在實際沙盤對戰(zhàn)演練過程中，還存在部分需要完善之處。

一、ERP沙盤模擬教學中存在的問題

1.教學設計不合理

第一，結合我校ERP沙盤模擬實訓教學實際來看，教師在教學設計上略顯膚淺。教師難以做到因人而異地教學，學生對實踐內容的理解僅停留在表面，互動式學習也僅限于常識性的知識學習。實踐式教學欠缺合理的設計，形式重于實效，難以真正發(fā)揮實踐教學的價值。

第二，教學組織缺乏科學性。沙盤模擬教學要求較高，硬件有實驗室、教學道具、輔助陪練等，軟件有實踐教材、案例素材庫、師資力量等，但實際情況是普遍重“研”輕“軟”，許多沙盤實驗室建設得很漂亮，然而軟實力太差，大多數教師只熟悉掌握本專業(yè)內容，但涉及其他行業(yè)的企業(yè)實際案例少，仿真模擬游戲性太強。

第三，分工考核，要求不細。在訓練時，學生雖然有角色分工，但經常因準備不充分，難以發(fā)揮作用，結果往往是共同決策或一人決策，使教學流于形式，難以保障教師教學效果。

2.專業(yè)教材缺乏，設施設備落后

由于研究投入不足，大多數院校沒有編制專業(yè)的ERP沙盤模擬實訓教材，而以采購軟件時附送的功能介紹訓練手冊和系統(tǒng)默認規(guī)則講解代替，教學形式和教學內容單一，缺乏基礎性理論和專業(yè)性知識的書面教材，學生僅通過軟件介紹或指導教師的口頭講解來了解沙盤和運行規(guī)則。

ERP沙盤模擬實訓教學是一種新穎的互動式教學模式，對教學設施要求高，需配置專門的實驗室、計算機、電腦軟件、打印設備等具有相當科技含量的設施。齊全的教學設施是教學工作正常開展的前提，但我國中職院校普遍經費不足，難以完全達到ERP沙盤模擬實訓教學的軟件和硬件條件。

3.ERP訓練導師團隊專業(yè)素質有待加強

企業(yè)ERP沙盤對抗演練課程的專業(yè)性強，對任課教師的專業(yè)知識要求很高。一般來說，教師既要具備一定的電腦操作水平和會計實務技能，又要掌握企業(yè)管理、市場營銷、財務會計等相關理論知識。目前，這樣的教師較少，師資力量不足，導致ERP沙盤課程難以成為精品課。

目前，很多院校沒有意識到這門課對培訓技能型人才的重要性，不注重加強ERP沙盤模擬教學的師資力量。還有些學校只是挑選專業(yè)教師任教，沒有認識到ERP沙盤教學師資素質需求不能僅限于“雙師型”教師，還需要教師在科學和藝術方面有所涉獵。

4.學生存在的問題

第一，中職學生理論知識研究不深，會計基本技能有所欠缺。ERP沙盤模擬實訓課要求中職學生利用所學的管理理論和思想，對信息流、物流、資金流等企業(yè)資源進行合理配置與一體化的統(tǒng)籌管理，實現企業(yè)利潤最大化，學生需要對企業(yè)的運行模式、經營策略、宏觀環(huán)境、潛在市場、市場營銷策略、財務會計管理等有一定了解。若吃不透模擬實驗規(guī)則，學生就難以進入角色。

第二，理論與實際脫節(jié)。ERP沙盤模擬對抗演練需要學生全面掌握企業(yè)管理知識，具備良好的學習能力、全局觀念、團隊合作精神，并要求學生把所學知識靈活運用于模擬企業(yè)運作中。但是，教師平常以書本教學為主，導致學生實際操作經驗不足，尤其是解決現實問題的能力較弱，很多學生在ERP沙盤模擬對抗演練時，會有種無從下手的感覺。

二、ERP沙盤模擬教學的應對措施

1.調整教學方法，精心組織軟件設計，合理設定實訓規(guī)則

實訓前，教師應根據中職會計專業(yè)學生的特點，對會計專業(yè)ERP 沙盤課程授課內容進行調整，將企業(yè)運營流程分模塊教學，降低學生的學習難度，提高課堂教學效率，讓學生熟悉、掌握企業(yè)運營流程，并根據企業(yè)經營數據進行會計實務處理，形成系統(tǒng)、完整的實際操作數據。

本課程需要的客觀要件包含了軟件和硬件，教師不能厚此薄彼。軟件設計很重要，雖然仿真軟件偏向游戲化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，但如果教師只重視軟件的展示效果，就會在軟件設計中產生明顯的漏洞，造成不合理的實訓結果，達不到以訓促學的目的。

在實訓設計過程中，教師對學生的分工要細，考核要看結果，還要關注過程，學生碰到問題時應及時指導。分工時，教師還要考慮可能出現的意外情況。如在實訓中，學生沒做多久就“破產”了，那么針對“破產”的小組，教師可以增加一些補救措施或其他分工，不能讓“破產”小組在后續(xù)的實訓中無事可做。

2.多方發(fā)力，推動財會專業(yè)ERP沙盤的教學

中職學校要開發(fā)具有針對性的ERP沙盤教學會計專業(yè)課程，學校和任課教師應結合中職會計專業(yè)教學理念、師資力量、學生水平等開發(fā)會計ERP沙盤教學課程。職業(yè)院校更強調實際操作能力，所以筆者建議在開發(fā)相關課程時，在適當添加ERP沙盤運營原理的情況下，教師要著重增加模擬操作課時。此外，不同中職學校應開發(fā)具有本校特色的教學課程，在采購軟件時，教師應要求提供標準或開放協議的接口供第三方軟件調用，并且學校還可以在此接口上對軟件進行二次開發(fā)，以便更符合各專業(yè)教學實際，大大提高軟件的適用性和生命力，達到節(jié)省資源的目的。

ERP沙盤作為一種教學用具，也存在固有的缺陷，教師只有讓沙盤虛擬教學與實踐操作結合，才能達到貼近實戰(zhàn)的教學效果。在實際教學中，教師運用“理論+頂崗實習”的模式，可以彌補ERP沙盤教學的不足。然后，教師要結合財會專業(yè)頂崗實習，讓學生通過比較真實企業(yè)和虛擬企業(yè)的異同，現場研討或使用社交工具進一步探討相關知識，達到牢固掌握所學專業(yè)技能的目的。

3.重視教師隊伍建設，改革課堂教學形式，創(chuàng)新教學方法

中職學校要重點培養(yǎng)一批“雙師”“三師”技能型教師，安排教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉，提高教學水平。ERP沙盤課程來源于企業(yè)實際經營，若教師完全按照教材內容進行授課，而不聯系企業(yè)運營實際，將難以實現中職會計專業(yè)技能的培養(yǎng)目標。其實，中職學校專業(yè)教師主要來源于高等院校畢業(yè)生，缺乏企業(yè)的實踐經驗，所以他們需要走出校門，到企業(yè)、基層參與實踐，拉近課堂理論教學與企業(yè)實際運營的差距，增長見識和閱歷，學習企業(yè)經營管理所需的各類專業(yè)知識，提升教師的綜合素質。

另外，中職學校教師要根據學生的特點，按照ERP沙盤課程教學和技能考核標準，將ERP沙盤課程規(guī)則及授課內容進行模塊切割，直觀展示企業(yè)運營過程中的要點和難點。雖然中職生注意力不集中，無法長期集中精神聽講，但中職生對新事物比較感興趣。此時，如果教師制作一些短小精悍的教學視頻，能有效提高課堂教學效率。

同時，教師要加強自我反思，改善心智模式，提升化解矛盾、解決問題的能力。另外，中職學校要探求ERP沙盤教學師資能力的提升途徑，培養(yǎng)高層次的沙盤教學訓導師。

4.理論結合實踐教學，激發(fā)學生學習興趣

（1）形成科學的培訓模式

中職學生要經常進行崗位輪換，不能固定崗位，這樣有利于學生了解各崗位對模擬企業(yè)發(fā)展的重要性，了解每個工作的崗位流程，提高小組成員的整體配合能力。

（2）鼓勵學生參加比賽

中職學校應出臺政策，鼓勵學生參加專業(yè)性比賽，提高學生學習沙盤相關知識的積極性，讓學生了解完整的企業(yè)經營都涉及哪些知識，做到活學活用。

（3）加強專業(yè)理論知識的學習

ERP沙盤教程也要增加一些市場營銷理論、財務管理理論與實務、企業(yè)管理理論等知識，實踐教學應以理論為基礎，實現理論水平與實踐能力的提高。在教學中，教師要及時講評學生在經營中涉及的理論知識，提升學生提取和加工轉移相關理論知識的能力。

ERP沙盤互動體驗式教學能彌補合中職學生抽象思維的不足，具有較強的針對性，對培養(yǎng)高級技能型人才具有重要意義。筆者希望以本文為引，加大中職學校對此項目的支持力度，為新時代社會主義建設培養(yǎng)和儲備更多的實用技能型人才。

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（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學校）