鄭玉華

摘 要：課堂導入是教學環(huán)節(jié)的一部分，也是教學活動開展的鋪墊，注重初中語文課堂導入的方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，并提高語文教學的質量，讓學生更加重視課堂教學的重要性，培養(yǎng)學生積極地思考，為學好語文知識打下堅實的基礎。結合多年語文課堂教學實際從教學實際出發(fā)，分析了課堂教學中知識導入的重要性。呼吁初中語文教師在課堂導入中巧妙運用情境創(chuàng)設，進而豐富課堂教學的方式方法，激發(fā)學生的認知共鳴，提高語文教學質量。同時，初中語文教學需和傳統(tǒng)的教學導入相互銜接，保證初中語文課堂教學的質量和效率。

關鍵詞：初中語文;課堂導入;方法

語文教學中，良好的課堂導入可以促進課堂教學效果，俗話說好的開端是課堂教學的關鍵，也是上好初中語文課的重要環(huán)節(jié)，一定程度上反映了課堂導入對語文教學的重要體現。課堂導入得好，學生的參與度高，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認知和語文學習的效率。所以，筆者從語文課堂教學中導入方式的重要性出發(fā)，歸納初中語文教學中課堂導入的方式方法，旨在為今后的語文教學提供有用的資料來源，初中語文教師要花時間去探討初中語文課堂導入的方法，利用好課堂導入，創(chuàng)新初中語文教學過程，創(chuàng)造一個輕松愉悅的語文學習環(huán)境，保證語文素養(yǎng)的正常開展和熏陶。但是實際和理想總是有差距的，在現有的語文課堂教學中，部分老師仍然堅持傳統(tǒng)的教學模式，思想保守，沒有真正發(fā)揮課堂導入的優(yōu)勢，發(fā)掘語文課堂導入的優(yōu)勢，沒有激發(fā)學生語文學習的興趣，教學方式單一，對提高語文教學效率起不到積極的作用。本文在闡述了初中語文課堂導入的重要性基礎上，就初中語文課堂導入的方法進行探究，具體表述如下：

一、初中語文課堂導入方式的重要性

初中階段，學生的學習習慣基本養(yǎng)成，有了自我學習的意識，但受到心理發(fā)展的影響，大多時間學生只對自己感興趣的方面有一定的投入，對于語文學習也是如此。語文教師在課堂教學的環(huán)節(jié)，要注重學習興趣的培養(yǎng)，引導學生從被學到自學的轉變，把培養(yǎng)學生的語文學習價值作為重點激發(fā)的項目，從而保證學生在今后的語文學習上更加積極主動，能夠自我汲取相應的知識，而不是教師一味地灌輸。所以教師要注重語文課堂導入方法的重要性，從學生的學情出發(fā)，提高學生在語文課堂教學中的關注認同度，為今后更高一級的語文學習提供保障。

很多時候，教師的引導對于語文學習起著至關重要的作用，如果缺乏語文教師在課堂教學的正確導入，學生很可能會停留在自己較為關注的部分，對其他內容重視不夠，甚至沉浸在上一節(jié)課的語文教學內容中，沒有形成比較系統(tǒng)的語文學習知識網絡。所以初中語文教師需激活學生的教學方式，鞏固課堂教學的質量，保證學生的學習效果。課堂導入的方法對于語文教學的質量，保證學生的學習效果，同時也可以促進學生更快速聚焦到知識內容中來，很快進入學習狀態(tài)，從而提高語文教學的有效開展，幫助學生更加快速有效地掌握語文知識。

二、初中語文課堂導入的策略探究

（一）創(chuàng)設合理情境，激趣導入課堂內容

情境教學一直是語文教師課堂教學導入方式之一，也是最直接的課堂導入。在初中語文教學環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設符合學生心理認知需求的情境教學方式，聯系學生的需求，進而激發(fā)學生的求知欲。保證學生的教學效果，促進學生的有效思考和積極聯想，從而保證課堂教學的效果。同時，教師可以通過形式多樣的情境導入方式，為學生提供最接近學生心理的情境方式，轉化傳統(tǒng)教學模式的固化，以期盡可能真實地還原初中語文教學的課堂效果，讓學生從生硬的課本內容轉化到語文教學的真實情境中來，感受語文知識的意境，使學生的視覺和感覺有一定的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，驅使學生能夠更加積極主動參與到語文教學中來。

（二）利用預習和復習相結合的方式導入

預習和復習環(huán)節(jié)做得好，可以直接體現在語文教學的效果上，也可以促進教師的課堂教學。好的教學方式是課堂質量的關鍵，也是語文教學正常開展的重要方法。語文知識之間的聯系相對緊密，學習方法可以通用，如果可以借助預習和復習相結合的方式導入課堂教學，這樣可以適當調整學生的學習方式，將新舊知識聯系起來，傳授給學生。而對于學生熟悉的范圍可以捎帶輔導，節(jié)省語文教學的時間，保證學生對沒有接觸到的內容多留時間。比如，學習朱自清的《背影》，這篇文章以父親陪自己上學的情境，深刻表現了孩子對父親的懷念和感激之情，這樣題材的文章之前也學過，可以將以前所學的古詩《游子吟》結合起來，這樣不僅可以促進學生對新知識的掌握，還可以回顧舊知識，再結合教師聲情并茂的講解，提到教學效果的正常開展，從古代文化的結晶出發(fā)，強化學生對父愛的理解，并且可以激發(fā)他們的認知共鳴，真正理解作者所要表達的思想感情。

（三）借助多媒體教學方式導入

隨著義務教育均衡發(fā)展，對課堂教學的資源投入逐漸加大，各個班級都安裝了白板教室，多媒體教學已經形成一種常態(tài)，成了課堂教學的一大亮點。這種教學方式的改變給教師的課堂導入帶來了新的花樣，并且教師可利用多媒體資源更好地呈現語文課堂的知識內容。教師借助信息技術在上課方式、教學方法、課堂導入上做出了很多成績，教師借助多媒體教學把初中語文的課本內容以豐富多彩的課件展示出來，同時教學過程中提到的作者簡介、寫作背景等等，可以通過多媒體呈現在學生面前，將書中的內容完全呈現在學生面前，調動學生的學習積極性，增進學生的閱讀體現，同時可以激發(fā)學生的學習興趣。

在初中語文教學中，課堂導入是教學環(huán)節(jié)的重點環(huán)節(jié)，如何更好地設計課堂導入的方式方法，是初中語文教學的一大重點。對于提高學生的興趣、拓寬學生的語文素養(yǎng)、提高初中語文教學的質量，是每一個語文教師每日必修的內容。

編輯 魯翠紅