摘 要：小學數(shù)學教學不僅在知識層面對學生有很大的幫助，在對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)上也有著不可或缺的作用。當今，小學生能夠了解到豐富多彩的數(shù)學世界，但在繁重的升學考試壓力下，這種科學而有趣的認知卻無法成為培養(yǎng)其邏輯思維能力的助力。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當進行深刻反思，針對小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，制定更加科學的教學策略。這是文章探討的重點內(nèi)容，希望能為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;邏輯思維能力

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）40-0088-02

引 言

數(shù)學不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)，一門讓學生認識世界規(guī)律、懂得世界發(fā)展之道的藝術(shù)。在小學數(shù)學教學中積極培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，既是素質(zhì)教育的基本要求，也是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本方式，因此，數(shù)學的教學價值和作用不言而喻。那么，小學數(shù)學教師應(yīng)當如何結(jié)合教學情況培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又如何讓學生自主自覺地鍛煉邏輯思維能力呢？筆者針對蘇教版小學數(shù)學教材內(nèi)容進行詳細分析。

一、深入分析教材，提高學生的理解能力

對數(shù)學教學來說，深入分析教材要以課本中的經(jīng)典例題為切入點，教師要通過引導，讓學生自主學習和分析數(shù)學知識。這有助于學生加強數(shù)學解題思維能力的提升，對培養(yǎng)其邏輯思維能力非常有幫助。教材內(nèi)容基本上已經(jīng)囊括了分數(shù)知識點的所有內(nèi)容，還有很多經(jīng)典例題，所以它是學生學習和理解分數(shù)知識的基本材料。在實際教學過程中，教師要高度重視教材，引導學生深入理解教材，這樣可有效提升學生的分析能力和理解能力。

例如，教學《分數(shù)加法和減法》一課時，教師可以教材中的經(jīng)典例題為例：小紅一家人一起吃午飯，爸爸將一張餅平均分成8份，自己吃了3份，媽媽吃了1份，那爸爸和媽媽一共吃了多少餅？這個題目中，學生不僅要明確分數(shù)的定理、定義，還需要運用分數(shù)的加減法解決這個問題，進而掌握分數(shù)應(yīng)用題的一般解題方法和思路，這樣就能舉一反三、一通百通。解析題目時，教師可引導學生分別討論小紅的爸爸和媽媽分別吃了一張餅的3/8和1/8，爸爸和媽媽一共吃了多少餅就意味著要計算3/8+1/8=？。如此，學生就能跟著教師的思路了解題目意思，并將題目中的關(guān)鍵信息提取出來，將分數(shù)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成簡單的分數(shù)加減題。這不僅僅可以加深學生對教材中經(jīng)典例題的理解，還可以提升學生對分數(shù)應(yīng)用題的深入分析能力以及對知識的提取能力，從而有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

二、利用學習工具進行游戲化教學

小學生喜歡什么，教師就應(yīng)當提供什么。在人本教學理念的指導下，教師應(yīng)有這樣的思想覺悟。特別是在面對學習能力和思維尚不完善的小學生時，教師更應(yīng)尊重學生的真實意愿，將學生的興趣點作為教學主題，利用學習工具進行游戲化教學，從而創(chuàng)設(shè)主題式的游戲化教學模式。

以“平行四邊形的初步認識——有趣的七巧板”為例，圖形與幾何教學不像數(shù)字與文字的教學一樣，但這些圖形與幾何從知識層面上看，卻是更生動的語言和文字，對學生思維能力的培養(yǎng)具有很好的推動作用。在小學階段，教師為學生配發(fā)教材時，會提供一些七巧板或者是積木、木條等工具。這些學習器具的配發(fā)不是沒有作用的，在實際教學中，教師要科學合理地利用學習器具，讓學生對圖形與幾何的學習產(chǎn)生較大的興趣。

大部分學生喜歡看動畫片，教師就可組織“我是小小藝術(shù)家”游戲活動，開展“動漫展”教學，讓學生零距離接觸多種動漫人物，引導他們用學習器具拼出自己喜歡的動漫人物，使學生在提升學習興趣的同時，更好地學習數(shù)學知識。例如，由于大部分學生喜歡《熊出沒》，教師可根據(jù)這部動畫內(nèi)容組織動漫展，為小學生展示光頭強、熊大、熊二、李老板、松鼠、嘟嘟、馬戲團團長、翠花、熊媽媽等動漫人物，開展“我來拼一拼”活動，讓小學生用七巧板拼出不同的動漫人物。如此，學生能在主題式的游戲化教學中進行有效學習實踐，并在用七巧板拼圖形的過程中鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力，形成基本的圖形思維。

三、借助信息技術(shù)，降低學習難度

對于小學階段的圖形與幾何的學習，不能僅僅局限于傳統(tǒng)教學活動，還要適時利用現(xiàn)代化的多媒體，將信息技術(shù)與課堂教學完美融合，提升課堂教學效率。隨著信息技術(shù)的不斷進步，多媒體教學設(shè)備、交互式電子白板等高科技教學設(shè)備進入普通小學教室。多媒體教學具有便捷性、交互性、形象性、激趣性的特點，受到廣大教師的青睞。教師可以利用多媒體設(shè)備，將抽象的立體圖形、幾何知識形象化和具體化，學生在學習時就不會限制在客觀的觀察想象上，而是可以通過具象的圖形展示，更好地學習和解析數(shù)學知識，有效降低學習難度。

例如，教學《觀察物體》一課時，由于學生對二維圖形的觀察能做到熟練，但是對立體圖形的觀察就顯得有些疑惑，尤其是立體圖形的盲區(qū)或者是內(nèi)部構(gòu)成，學生往往無法很好地觀察，這時教師可在課堂上運用信息技術(shù)，通過多媒體展示，使學生全面認識立體圖形的盲區(qū)。無論是長方體還是正方體，甚至是一些不規(guī)則的立體圖形，學生都能清晰地觀察到內(nèi)部結(jié)構(gòu)和背面的棱、面等。

四、注重知識的遷移與應(yīng)用

知識遷移與應(yīng)用是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生實證能力和實踐精神的重要條件。實際教學過程中，教師可引導學生通過模仿的方式鍛煉實操能力，這是非常直接有效的方法。知識的遷移應(yīng)用是遞進式的：第一步，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣;第二步，讓學生在實踐操作中進行學習;第三步，讓學生對所學知識進行運用。三個步驟共為一體、缺一不可，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的主要思路和方法。

例如，教學《多邊形的面積》一課時，從知識內(nèi)容上講，它具有一定的難度，學生很難想象和理解復(fù)雜的圖形，甚至完全不知道如何拆分。在這樣的情況下，教師可以適當結(jié)合生活中常見的蘿卜、地瓜等事物，根據(jù)多邊形的形狀做出模具，進行切割，讓學生對實物進行近距離觀察，甚至動手實踐，用道具進行切割。這樣學生既可以很直觀地看到復(fù)雜圖形的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)想象力，還可以掌握一定的操作能力，從而將問題簡單化。

再如，教學《長方形和正方形的面積》一課時，學生掌握了正方形、長方形的面積計算方法后，教師可將教學內(nèi)容融入實際生活，讓學生計算窗簾、桌布的面積。這樣學生不僅能繼續(xù)鍛煉動手能力，還能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奇妙應(yīng)用，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

結(jié) 語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，既要順應(yīng)時代教育發(fā)展潮流，又要積極改革優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學教學體系，最重要的是以培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合學習能力為核心，制定科學、細致的策略，為學生構(gòu)建多元化的學習環(huán)境，讓學生在探尋數(shù)學知識的同時增強邏輯思維能力[1]。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，希望其他教師能夠基于文章的分析論證繼續(xù)探索培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略和方法，文中的不足之處敬請批評指正。

[參考文獻]

黃淑文.試論在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的途徑[J].中華少年，2017（34）：177-178.

作者簡介：夏平瑤（1992.8—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，二級教師，從事小學數(shù)學教學研究。