王玉霞

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師對于學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)要求也在逐步提升。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的綜合表現(xiàn)進(jìn)行分析，對其日?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的情景化教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的知識理解水平。此外，教師使用該教學(xué)方法，需從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，綜合分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和對應(yīng)的知識理解水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗情景;教學(xué)研究

對于初中階段的化學(xué)知識教學(xué)，教師需要能夠綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，提升其知識理解能力。為此，教師可以采用情景教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這里需要教師重點突出相應(yīng)教學(xué)情景的關(guān)鍵性。所謂的教學(xué)情景，就是指教師使學(xué)生進(jìn)行某項學(xué)習(xí)活動，或者產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)行為的環(huán)境或背景。教師采用相應(yīng)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的日常工作和學(xué)習(xí)，以此有效提升學(xué)生的知識理解，深化學(xué)生的實驗分析能力和相應(yīng)實驗步驟的整體把控能力。

一、當(dāng)前初中化學(xué)實驗情景教學(xué)的現(xiàn)狀

教師指導(dǎo)初中生進(jìn)行相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，需要綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和偏好。為此，需要教師分析最能夠打動學(xué)生的教學(xué)方法，經(jīng)過教師的長時間觀察，可以發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在理解化學(xué)知識的過程中，若是有對應(yīng)的可視化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)解釋和引導(dǎo)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要考慮到使用化學(xué)實驗的教學(xué)方法固然有效果，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可能完全都是適合進(jìn)行實驗教學(xué)的內(nèi)容。為此，需要教師整體性把控初中化學(xué)實驗情景教學(xué)的設(shè)計和創(chuàng)編，采用最有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而真正幫助學(xué)生理解相應(yīng)的化學(xué)知識。通過教師的實驗化教學(xué)情景的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在教師的教學(xué)過程中獲得全新的知識學(xué)習(xí)體驗，有效避免了學(xué)生原有知識理解不充分，以及學(xué)習(xí)活動不積極的情況發(fā)生。

綜合分析目前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生不能夠僅僅滿足紙面化的教學(xué)內(nèi)容演繹。教師需要使用全新的實驗教學(xué)情景，通過互聯(lián)網(wǎng)的大資源配合多媒體設(shè)備進(jìn)行更加動態(tài)化、直觀化的教學(xué)內(nèi)容展示，在這個過程中需要教師同學(xué)生營造長效友好的溝通氛圍。學(xué)生能夠理解教師的教學(xué)模式，教師也可以及時獲得學(xué)生的信息反饋，從而真正保障學(xué)生學(xué)習(xí)的良性正反饋。當(dāng)教師的理論知識講解和綜合操作分析不能夠支持學(xué)生認(rèn)真聽講，激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣時，就需要教師綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。采用更加多樣化的化學(xué)實驗情景，對學(xué)生展開更加具有吸引力的知識教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的知識理解水平。學(xué)生對于教師講解的化學(xué)知識充滿了學(xué)習(xí)興趣，同時這樣的教學(xué)方法對于教師而言有了更多的可操作空間。教師能夠在實驗化的教學(xué)過程中增加化學(xué)知識的考查，從而有效加深學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生的知識理解更加透徹。

二、實施初中化學(xué)實驗情景教學(xué)的方法

在化學(xué)實驗情景教學(xué)的大背景下，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，需要采用多樣化的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的知識理解水平，同時強(qiáng)化學(xué)生處理化學(xué)問題的技巧。為此，需要教師能夠從以下幾個方面進(jìn)行綜合的知識方法教學(xué)，有效提升學(xué)生的知識理解能力。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，提升自學(xué)能力

對于初中生來說，需要教師在指導(dǎo)其知識學(xué)習(xí)的過程中，為他們增加些許任務(wù)的壓力。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因為，教師的任務(wù)設(shè)置對于學(xué)生而言具有很強(qiáng)的針對性，需要教師綜合本堂課的知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的問題。這些問題均在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但是學(xué)生想要解決相關(guān)的問題又不得不進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和思考。這樣的進(jìn)行方法，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，每完成教師的一個任務(wù)，都象征著學(xué)生又攻克了一個相對復(fù)雜的問題，對應(yīng)的收獲感和解決問題的喜悅感，是其他教學(xué)法不能比擬的。

例如，教師采用化學(xué)實驗情景教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生講解關(guān)于“尾氣吸收處理”的相關(guān)問題。此時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題任務(wù)“為什么最終的尾氣不能含有一氧化碳或二氧化硫”“對應(yīng)的HCl氣體采用什么樣的方法進(jìn)行尾氣的吸收”等等，這樣的問題需要學(xué)生綜合考量教師的知識講解，翻看本節(jié)課教師所下發(fā)的學(xué)案內(nèi)容，進(jìn)行整體的分析之后，才能夠找到解決問題的有效方法。學(xué)生在這個解決問題的過程中，不斷提升自己的知識理解水平，從而真正改善自身的自學(xué)能力，獲得實質(zhì)性的進(jìn)步。

（二）小組合作教學(xué)法，增強(qiáng)知識記憶

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的過程中，會經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨自己沒有理解相應(yīng)的知識。對于此種情況，教師可以幫助學(xué)生提升對于相應(yīng)知識的認(rèn)知水平。進(jìn)行小組合作教學(xué)，是希望培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作教學(xué)，應(yīng)由教師給予學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。教師需要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行組別的劃分和確定，并且需要教師平衡各個組別的綜合能力。比如教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題概念的解讀，需要小組組長進(jìn)行任務(wù)劃分，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”的相關(guān)知識，首先為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后迅速反應(yīng)，由組長進(jìn)行任務(wù)分配，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的知識內(nèi)容。從“燃燒的必要條件是什么？”“燃燒是否會使物質(zhì)變少？”“如何解釋生活中的燃燒現(xiàn)象？”等等。通過學(xué)生的組內(nèi)討論，學(xué)生有效理清了關(guān)于燃燒的相關(guān)條件：氧氣、可燃物、燃燒點。此時教師為學(xué)生演示“鎂條在二氧化碳的環(huán)境下燃燒”的實驗，向?qū)W生提出問題“沒有了氧氣的條件為什么燃燒依舊發(fā)生？”通過小組合作教學(xué)，教師能夠有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的過程中，能夠切實理解對應(yīng)的實驗原理。

（三）實驗復(fù)刻教學(xué)法，強(qiáng)化實驗操作

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的重點知識時，需要充分考慮到學(xué)生的實驗操作問題的分析。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)講解的實驗知識進(jìn)行復(fù)刻，在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，需要教師能夠監(jiān)督學(xué)生不斷優(yōu)化實驗操作技巧，切實提升學(xué)生的實驗操作水平。在學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的實驗復(fù)刻過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生深刻記憶教師講解的內(nèi)容，切實理解教師重點講解的實驗要點。在原有講課節(jié)奏不變的前提下，教師可以通過復(fù)刻實驗教學(xué)加深學(xué)生的知識印象，從而不斷提升學(xué)生的知識理解水平。通過將對應(yīng)的知識點做成多媒體課件，教師可以為學(xué)生奉獻(xiàn)精彩的實驗演示，從而可以起到良好的教學(xué)輔助作用。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“氧氣的實驗室制取”方法演示，以此提升學(xué)生的知識點理解水平。在對學(xué)生進(jìn)行實驗室安全要點回顧的過程中，教師可以為學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)實驗安全的第一重要性。包括實驗室制取氧氣的實驗器材搭建過程，怎樣預(yù)防水汽的冷凝回流，以及各個實驗器材的搭建過程和應(yīng)當(dāng)注意的要點。學(xué)生需要牢記“查、裝、定、點、收、離、熄”的實驗操作知識，做到真正提升學(xué)生的知識理解水平。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實驗復(fù)刻的過程中，也是一個極佳提升學(xué)生實驗操作的過程。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實驗復(fù)刻操作，能夠有效提升學(xué)生的知識理解水平，同時對于學(xué)生熟悉對應(yīng)實驗操作，不斷磨煉技能熟練度有著非常重要的現(xiàn)實意義。

三、當(dāng)前初中化學(xué)實驗情景教學(xué)的問題

綜合分析當(dāng)前初中的化學(xué)實驗情景教學(xué)，需要教師能夠具備極強(qiáng)的實驗教學(xué)經(jīng)驗和靈活的實驗實施方法。為此，需要從兩個方面進(jìn)行相應(yīng)的實驗情景教學(xué)問題分析。

首先，教師需要從自身查找能夠有效提升化學(xué)實驗情景教學(xué)的因素。因為教師是接觸學(xué)生最多的人，也能夠以一種高屋建瓴的視角來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。為此，需要教師能夠綜合分析自己在進(jìn)行化學(xué)實驗情景教學(xué)過程中的問題。這些問題的分析角度可以從內(nèi)在和外在兩個方面來思考。

教師的內(nèi)在原因，通過分析可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的過程中，存在部分教師不樂意進(jìn)行相關(guān)實驗操作的現(xiàn)象，并且教師擔(dān)心一旦出現(xiàn)實驗誤差可能會降低自己在學(xué)生心目中地位的心理作怪。這樣的思想會很大程度制約教師的實驗教學(xué)積極性，對于學(xué)生的知識理解是一種損失。教師的外在原因，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，不能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這樣的散漫行為會極大程度抵消教師的教學(xué)積極性，造成不良的影響。同時，存在部分內(nèi)容不能夠進(jìn)行有效的實驗操作，這樣的知識不能夠單純進(jìn)行實驗，故而造成教師的化學(xué)實驗情景教學(xué)力度不足。

其次，需要考慮到學(xué)生的原因。因為存在部分學(xué)生對于相應(yīng)的實驗操作不感興趣，故而，需要綜合考量學(xué)生的知識理解水平。此外，存在部分學(xué)生在對應(yīng)的實驗課程中不能夠集中注意力，同時對教師的理論知識講解不做探究。

這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于教師開展化學(xué)實驗情景教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的積極性也是一種損傷。

四、如何提升初中化學(xué)實驗情景教學(xué)效率

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)化學(xué)知識的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗情景教學(xué)的方法能夠有效提升學(xué)生的知識理解水平。但是，教師也需要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，采用最佳的知識講解方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師需從以下兩點進(jìn)行改革。

首先，教師需要尊重學(xué)生的興趣偏好，采用更貼近學(xué)生日常生活的實例進(jìn)行知識的串聯(lián)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的知識分析能力。

其次，教師應(yīng)當(dāng)重視對相關(guān)可視化設(shè)備的應(yīng)用。充分應(yīng)用當(dāng)前的技術(shù)優(yōu)勢，提升學(xué)生的知識理解能力。教師對學(xué)生的化學(xué)知識講解進(jìn)行專項訓(xùn)練，以此提升學(xué)生對于化學(xué)實驗知識細(xì)節(jié)的理解程度。

綜上所述，教師采用化學(xué)實驗情景教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，配合多樣化的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的問題分析能力。在充分強(qiáng)化學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生自身的化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅