吳明旭

摘 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的提升，廢舊材料也在不斷增多，關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境成了學(xué)校教育的一大主題。在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師可以借助廢舊材料，達(dá)到豐富教學(xué)素材、資源回收再利用的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，可以結(jié)合廢舊材料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：廢舊材料;中學(xué)美術(shù);教學(xué)實(shí)踐

環(huán)保理念和低碳教育，需要從小抓起，并在美術(shù)教育當(dāng)中滲透，讓美麗地球的思想得到傳播。中學(xué)生正處于青春期，是三觀逐漸成熟的關(guān)鍵階段，教師在中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，可以結(jié)合廢舊材料，讓學(xué)生通過豐富的素材，樹立環(huán)保的理念，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，獲得個(gè)人素質(zhì)的全面提升。

一、廢舊材料在中學(xué)美術(shù)課堂上利用的現(xiàn)狀

1.廢舊材料沒有得到利用

部分教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對美術(shù)課不重視的態(tài)度，直接影響了美術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量。這類教師沒有使用廢舊材料，將使用廢舊材料的課程跳過，或者直接播放視頻，學(xué)生缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既沒有增加學(xué)生的環(huán)保意識，也沒有提升學(xué)生的實(shí)踐能力，講課缺乏實(shí)際意義，沒有達(dá)成廢舊材料與美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)效果。

2.廢舊材料的利用流于形式

部分教師在展開廢舊材料的教學(xué)時(shí)，實(shí)際使用的仍是教師準(zhǔn)備的材料，學(xué)生缺乏搜集材料的過程，對于材料的來源缺乏認(rèn)識。教師的材料準(zhǔn)備雖然能節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，提高實(shí)際的教學(xué)效率，但是沒有幫助學(xué)生樹立環(huán)保的意識，學(xué)生也沒有對身邊的美進(jìn)行發(fā)掘，導(dǎo)致廢舊材料在中學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中失去了意義。

二、中學(xué)美術(shù)課堂中廢舊材料應(yīng)用的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，伴隨著資源的大量使用，在資源消耗的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)的情況，因此，在美術(shù)教育中使用廢舊材料，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念。學(xué)生可以從家中搜集丟棄的各種物品，比如廢紙、碎布、塑料制品等，提高對資源利用的關(guān)注程度。在生活的過程中，能發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的產(chǎn)物，比如礦泉水瓶、抽紙的紙盒等，它們在美術(shù)創(chuàng)作中具有一定的可塑性，能夠變廢為寶。學(xué)生在使用廢舊材料的過程中，可以思考它們的來源和相應(yīng)的作用，并從美術(shù)的角度進(jìn)行創(chuàng)作，領(lǐng)會(huì)廢舊材料的價(jià)值，并讓自身的環(huán)保理念和生態(tài)意識獲得提升。

2.豐富學(xué)生的教學(xué)素材

廢舊材料在日常生活中較為常見，而且來源廣泛，因此，在美術(shù)的教學(xué)中，廢舊材料具有素材豐富的特點(diǎn)。廢舊材料的來源多為邊角料、廢棄物、小工具等，具有較低的價(jià)值，通過中學(xué)美術(shù)的再利用，廢舊材料能夠讓教師的教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)。而且，由于材料來源范圍廣泛的特點(diǎn)，學(xué)生可以使用廢紙板、廢舊紐扣、泡沫板等，或者是自然中的樹葉、樹枝、花朵，動(dòng)用身邊的一切去參與美術(shù)創(chuàng)作，讓所有學(xué)生都能參與創(chuàng)作。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)所需的素材進(jìn)行整理和應(yīng)用，學(xué)生能發(fā)動(dòng)頭腦，在身邊尋找這類素材，并且在課堂上進(jìn)行應(yīng)用。

3.提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在中學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)不能只有畫作的欣賞和繪畫手法的講解，也需要學(xué)生動(dòng)手參與，進(jìn)行創(chuàng)作和應(yīng)用，廢舊材料為學(xué)生提供了一個(gè)參與的平臺。學(xué)生可以借助廢舊材料，通過剪刀、膠水、針線等工具的利用，進(jìn)行藝術(shù)的加工創(chuàng)作。學(xué)生的實(shí)踐能力需要學(xué)生親自動(dòng)手，教師的演示和視頻的播放，并不能讓學(xué)生深入地理解創(chuàng)作的過程，也不能給予學(xué)生創(chuàng)作成功后的滿足感。學(xué)生通過廢舊材料的應(yīng)用，可以與其他學(xué)生組成小組共同創(chuàng)作，進(jìn)行同學(xué)間的交流溝通，推動(dòng)小組成員間的深入合作。學(xué)生的動(dòng)手能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng)與開發(fā)，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

4.養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新思維

廢舊材料的應(yīng)用，可以是教師的資源規(guī)劃，也可以是學(xué)生的創(chuàng)作開發(fā)，變廢為寶需要開動(dòng)頭腦，拒絕思維定式。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，需要在心中設(shè)定最終的造型，并且從結(jié)果反推出材料上的需求。學(xué)生可以從各類廢舊材料中，選取所學(xué)的素材，并且列出步驟進(jìn)行創(chuàng)作，比如用紐扣當(dāng)作眼睛，將礦泉水瓶的頂部作為沙漏等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能達(dá)到開發(fā)大腦、提高邏輯思維的效果，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)造，并且為學(xué)生的創(chuàng)作提供平臺和空間。教師可以通過創(chuàng)作比賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行廢舊材料的創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且將作品擺在教室當(dāng)中，提高班級集體榮譽(yù)感。

三、中學(xué)美術(shù)課堂中廢舊材料應(yīng)用的方法

1.結(jié)合本地資源，進(jìn)行素材收集

學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作中，需要結(jié)合本地資源，進(jìn)行素材的搜集工作，提升作品創(chuàng)作的最終效果。本地資源，不僅包括廢舊布料、廢棄紙張、塑料瓶、硬紙殼等，還包括樹葉、樹枝、花朵、泥土等自然資源，學(xué)生能夠從日常生活中搜集材料，并且展開藝術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，學(xué)生要利用廢舊染料、廢舊電池等物品，避免對身體造成損害。比如，在“格調(diào)高雅的生活品位”中，學(xué)生可以結(jié)合廢舊材料，進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，將塑料瓶的頂端剪開，直到大小適宜為止，并使用氣球套住塑料瓶的瓶身，使用釘子進(jìn)行固定，在氣球外套上繪制圖案或者貼上貼紙，制作出美麗的花瓶。學(xué)生可以將搜集到的花束插在塑料瓶的瓶口，完成花瓶的設(shè)計(jì)，并觀察瓶子是否平穩(wěn)，做好最終調(diào)試。學(xué)生要學(xué)會(huì)搜集材料，并且提高動(dòng)手能力。

2.進(jìn)行材料展示，了解資源源頭

教師在學(xué)生搜集材料完畢后，需要對學(xué)生的材料進(jìn)行檢驗(yàn)，并且排除掉有污染的素材，避免學(xué)生受到危害，同時(shí)要讓學(xué)生了解素材的來源，提升學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生在材料展示環(huán)節(jié)中，能夠?qū)⒆约核鸭乃夭某晒M(jìn)行共享，或者進(jìn)行資源的互換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以讓學(xué)生對自己搜集的資源進(jìn)行闡述，并且就廢舊材料的應(yīng)用提出自己的看法。比如，在“生動(dòng)的小泥人”中，教師可以讓學(xué)生搜集陶土進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生可以制作各類泥人，如站立姿態(tài)、跳躍姿態(tài)、匍匐姿態(tài)等，還可以加入小道具，如牙簽、小紙傘、鏡子等，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維。在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，可以使用牙簽，刻畫小泥人的五官，并且將各部位的肢體進(jìn)行拆解刻畫，運(yùn)用木棍、火柴進(jìn)行肢體的拼接。

3.傳授制作方法，進(jìn)行開發(fā)利用

教師在初中美術(shù)教學(xué)中，要起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到創(chuàng)作困難時(shí)能夠伸出援手，或者教師先行示范，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)作能力需要教師的推動(dòng)，也需要實(shí)踐的積累，因此，教師可以通過視頻、圖片，展示制作方法的各個(gè)步驟，讓學(xué)生能夠有一個(gè)參照物，更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。同樣，教師也可以讓動(dòng)手能力優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心。比如，在“生活中的色彩搭配”中，教師可以播放各類色彩，并且觀察它們的搭配方式，讓學(xué)生感受到色彩搭配的重要性，教師可以使用碎布，將廢舊布料進(jìn)行拼合，并通過紙張上的繪畫，選擇顏色接近的布料進(jìn)行拼接，達(dá)到良好的創(chuàng)作效果。學(xué)生可以根據(jù)教師的演示，了解布料創(chuàng)作的基本步驟，養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣。

4.開展主題活動(dòng)，推動(dòng)交流合作

教師在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，可以提出主題，并讓學(xué)生進(jìn)行分組，展開交流合作，教師策劃的活動(dòng)，需要選出優(yōu)勝者，并且將制作精良的作品擺放在教室中作為班級的財(cái)富。廢舊材料的應(yīng)用，需要學(xué)生的積極參與，教師策劃活動(dòng)，可以為學(xué)生的制作提供平臺，推動(dòng)學(xué)生相互交流，并且讓小組成員收獲成就感。比如，在“面具設(shè)計(jì)制作”中，學(xué)生可以搜集海綿紙和膠水等工具，并且制作面具，進(jìn)行人物模擬的表演。面具的制作，需要小組成員進(jìn)行角色分配和故事策劃，并且按需分配。學(xué)生可以對面具進(jìn)行繪畫和著色，制作花紋面具、動(dòng)物面具或者人物面具，如漩渦面具、狐貍面具、游戲角色面具等，學(xué)生可以佩戴面具進(jìn)行表演，小組間可以相互協(xié)作，爭取獲得小組的優(yōu)勝。

在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師需要對廢舊材料在中學(xué)美術(shù)課堂上利用的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并且認(rèn)清廢舊材料應(yīng)用的必要性，通過結(jié)合本地資源、進(jìn)行材料展示、傳授制作方法、開展主題活動(dòng)等方式，提升學(xué)生的環(huán)保意識，發(fā)掘生活中的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐夢婷.廢舊材料在美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用[J].課程與教學(xué)，2019，3（23）：49-50.

[2]陳雅梨.廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效利用初探[J].美術(shù)教育研究，2019，2（17）：88-89.

[3]趙婷.廢舊材料在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].名師在線，2019，1（9）：37-38.

[4]邱天宇.環(huán)保主題綜合材料在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018，12（47）：210-211.

[5]曾文慶.讓廢舊材料在小學(xué)美術(shù)課堂中大放異彩[J].當(dāng)代教研論叢，2018，10（24）：65-66.

[6]柳曉燕.融入“變廢為寶”理念的中學(xué)創(chuàng)新美術(shù)課程與教學(xué)的研究[J].課堂經(jīng)緯，2018，9（22）：249-254.

[7]張琛.小學(xué)美術(shù)課堂廢舊材料的開發(fā)利用[J].教學(xué)心得，2018，7（14）：16-17.

[8]陳文娟.應(yīng)用廢舊材料，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].美育與體育，2018，5（12）：67-68.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《廢舊材料在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用研究——以白銀市平川區(qū)某中學(xué)為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0604。

編輯 王彥清