沈會(huì) 王角鳳 黃斌

摘 要：文章對(duì)《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行分析，研究了師德、師風(fēng)建設(shè)對(duì)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的重要意義，并結(jié)合地方院校自身特點(diǎn)，分析討論了地方師范類(lèi)院校在進(jìn)行師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);師德師風(fēng);教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）35-0106-02

在2014年，教育部便以江蘇、廣西壯族自治區(qū)作為試點(diǎn)，從局部開(kāi)始部署了師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作。經(jīng)過(guò)了多年的探索研究，很多高校在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證模式等方面進(jìn)行研究實(shí)踐，獲得了很多成果。同時(shí)，對(duì)如何全面深化高校教師教育綜合改革，2017年10月26日，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，這成為我國(guó)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作全面展開(kāi)的標(biāo)志。習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月12日全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，提出了“一個(gè)邁向現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的民族，需要什么樣的教育來(lái)振興？一項(xiàng)開(kāi)辟新時(shí)代篇章的事業(yè)，召喚什么樣的人才來(lái)?yè)?dān)當(dāng)？”這兩個(gè)重要問(wèn)題。在深刻學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的背景下，師范教育體制改革到了關(guān)鍵時(shí)期，各類(lèi)師范院校的師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作已經(jīng)全面展開(kāi)。結(jié)合近些年不同高校師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的具體實(shí)施情況，如何將師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作落到實(shí)處？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析探討。

一、師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法中的要點(diǎn)理解與分析

從《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》中可以看出，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目的就是通過(guò)以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促?gòu)?qiáng)，全面保障和提升師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等教育改革的進(jìn)一步深化，教育理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新和提高，師范生的培養(yǎng)也逐漸擺脫了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。如何界定培養(yǎng)的師范生能夠滿足社會(huì)的實(shí)際需求，是目前不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著行業(yè)規(guī)范的制定和社會(huì)需求的變化，衡量師范生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也隨之而變，原有的學(xué)分制考核具有的弊端十分明顯，高分低能現(xiàn)象較為普遍。

《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，明確了培養(yǎng)的對(duì)象和地位以及培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)性特征。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生成了師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證活動(dòng)中的重要部分，認(rèn)證活動(dòng)中的教師成了引導(dǎo)者，與學(xué)生處于平等的地位。在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證活動(dòng)中，教師為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的方法、討論學(xué)習(xí)的體會(huì)。在整個(gè)認(rèn)證活動(dòng)中，教師始終以學(xué)生為核心，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入師生交流和互動(dòng)中。產(chǎn)出導(dǎo)向體現(xiàn)了師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具有滿足社會(huì)需求的特征。培養(yǎng)的師范類(lèi)人才不能以學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)分為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是需要結(jié)合社會(huì)對(duì)師范類(lèi)人才的要求導(dǎo)向，學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須具備社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)校成了學(xué)生未來(lái)正面走向社會(huì)的陣地，在校階段就需要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、自我提升的能力。

綜合考慮現(xiàn)階段各地區(qū)高校的發(fā)展實(shí)際和教育資源均衡情況，《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（ 暫行）》中將師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證檢測(cè)分為三級(jí)。

第一級(jí)認(rèn)證工作主要側(cè)重于檢測(cè)分析，認(rèn)證對(duì)象是普通高等學(xué)校師范類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)、教育部審批的國(guó)控教育類(lèi)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。依托大數(shù)據(jù)分析，對(duì)各師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)分析，為相關(guān)管理部門(mén)提供監(jiān)管依據(jù)，同時(shí)，也為社會(huì)提供師范生質(zhì)量信息服務(wù)。第二、三級(jí)認(rèn)證工作主要側(cè)重于合格和優(yōu)秀的認(rèn)定，認(rèn)證對(duì)象由是各個(gè)高校自行申請(qǐng)。依據(jù)自身師范辦學(xué)時(shí)間可分別申請(qǐng)第二、三級(jí)認(rèn)證，個(gè)別優(yōu)秀院?？芍苯由暾?qǐng)第三級(jí)認(rèn)證。第二級(jí)認(rèn)證是基于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)師范生培養(yǎng)的教學(xué)責(zé)任和課程目標(biāo)的完成，突出高校師范教育必須達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本要求。第三級(jí)認(rèn)證是基于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，以超越國(guó)際先進(jìn)教育水平為目標(biāo)，打造一流的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提升我國(guó)教育水平的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

基于《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的要求，部分院校在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些有益的探索。廣西師范學(xué)院根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特色，采取人才分類(lèi)培養(yǎng)模式，采取學(xué)習(xí)模塊差異化培養(yǎng)同一專(zhuān)業(yè)不同的人才需求，并且在2016年順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)第二級(jí)認(rèn)證;西南大學(xué)在師范生技能培訓(xùn)方面形成了自身特點(diǎn)，成立了“元師學(xué)院”，通過(guò)信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，目前已經(jīng)進(jìn)入第三級(jí)認(rèn)證專(zhuān)家評(píng)議和現(xiàn)場(chǎng)考察階段。由此可以看出，在教育理念和教學(xué)方法中，教育實(shí)踐創(chuàng)新等各個(gè)方面都是尋求專(zhuān)業(yè)認(rèn)證合格評(píng)估的切入點(diǎn)。

二、師德、師風(fēng)的內(nèi)涵和對(duì)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的重要意義

師德，通常意義指的是教師內(nèi)在的一種社會(huì)公德意識(shí)，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)必須遵守的社會(huì)道德。其可以分為兩個(gè)屬性：社會(huì)屬性和個(gè)人屬性。社會(huì)屬性指的是師德必須遵循的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，這是由社會(huì)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)決定的，對(duì)每位教師都具有強(qiáng)制性和約束力;個(gè)人屬性是指教師個(gè)人從事教師行業(yè)所積累的職業(yè)情操和品質(zhì)，這部分因人而異。

師風(fēng)，通常意義指的是教師外在顯露的做事風(fēng)格和風(fēng)度。師風(fēng)的體現(xiàn)需要師生之間的交流與互動(dòng)，具體體現(xiàn)為師生之間的平等、和諧、尊重。首先，師風(fēng)的形成依賴于教師的自我個(gè)人修養(yǎng)，良好的個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)是創(chuàng)建優(yōu)良師風(fēng)的基礎(chǔ);其次，如何擺脫傳統(tǒng)教育理念的約束、轉(zhuǎn)化教師角色成為關(guān)鍵，教師必須由講授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，與學(xué)生協(xié)同合作，共同探究問(wèn)題。

“工欲善其事，必先利其器?！秉h的十九大明確提出了“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”的要求;同時(shí)，相關(guān)部門(mén)又出臺(tái)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，其核心問(wèn)題之一就是師德師風(fēng)建設(shè)。首先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。“百年大計(jì)，教育為本”，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)教育水平的提升，而作為教育工作的主要參與者，教師肩負(fù)的責(zé)任關(guān)系到國(guó)家、民族的未來(lái)和希望，這是歷史賦予教師的職責(zé)。因此，教師應(yīng)該敢于擔(dān)當(dāng)重任，從自身做起，在繼承優(yōu)良的中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，從思想深處進(jìn)行挖掘，認(rèn)真體會(huì)“學(xué)高為師，身正為范”的內(nèi)涵，真正成為實(shí)現(xiàn)“鑄根培魂”的中堅(jiān)力量。其次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，也是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。教師行業(yè)是一個(gè)十分特殊的行業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，教師的思想道德水平和敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展影響很大，直接影響到學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立。而作為祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生將是創(chuàng)建和諧社會(huì)的主導(dǎo)力量，他們會(huì)在未來(lái)的工作崗位上將樹(shù)立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀直接表現(xiàn)出來(lái)。因此，突出教師自身的師德、師風(fēng)塑造，是培養(yǎng)滿足創(chuàng)建和諧社會(huì)的要求的各類(lèi)教育人才的基礎(chǔ)，也是深化師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的切入點(diǎn)和突破口，是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的主要推動(dòng)力量。

三、地方師范類(lèi)院校進(jìn)行師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的有效途徑

由于種種原因，地方師范類(lèi)院校缺乏優(yōu)秀師范院校的歷史文化底蘊(yùn)和師資教學(xué)條件，在參與師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的過(guò)程中難免被動(dòng)。因此，如何化解被動(dòng)為主動(dòng)，順利完成師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作成為很多地方師范院校必須解決的難題?！耙约褐L(zhǎng)，攻敵之短”，地方師范院校必須結(jié)合自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，尋找適合自身?xiàng)l件的師范認(rèn)證途徑。同時(shí)，隨著《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》頒布，相關(guān)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證要求十分明確。地方師范院校如何利用好這個(gè)機(jī)遇，縮小與先進(jìn)高校的差距，提升自身的教育水平，努力通過(guò)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展成為關(guān)鍵問(wèn)題。

近些年，隨著很多高校的合并轉(zhuǎn)型，優(yōu)秀教師人才的流動(dòng)成為常態(tài)，這使得地方師范院校獲得了快速發(fā)展的機(jī)遇。地方高校通過(guò)“校校合并”，使得專(zhuān)業(yè)種類(lèi)得以增加，學(xué)生規(guī)模得以擴(kuò)大，在較短的時(shí)間里充分拓展了專(zhuān)業(yè)建設(shè)空間。隨著地方政府關(guān)注高等師范教育的程度越來(lái)越高，相關(guān)的政策和經(jīng)費(fèi)支持也不斷增加，因此，在硬件設(shè)施建設(shè)方面，地方高校獲得了很快的發(fā)展。而師資隊(duì)伍建設(shè)和專(zhuān)任教師個(gè)人的培養(yǎng)，則是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校培養(yǎng)教師隊(duì)伍，短期內(nèi)獲得較大成效是不現(xiàn)實(shí)的。師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作對(duì)師資的要求很高，并涵蓋了教育理念、教學(xué)水平、實(shí)踐能力等方面，這也成了地方師范院校參與師范認(rèn)證工作的短板。目前，很多地方師范院校在政府支持下，大力引進(jìn)高學(xué)歷人才和專(zhuān)業(yè)帶頭人，從政策層面給予各種優(yōu)惠措施，以提高學(xué)校吸引力。通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，完善自身的教學(xué)質(zhì)量保障體系，將先進(jìn)的教育理念融入實(shí)際教學(xué)中，可以在較短的時(shí)間內(nèi)縮短自身與其他高校的差距，這為地方師范院校順利通過(guò)各級(jí)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提供了一條有效的途徑。

堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念。作為地方師范院校，服務(wù)地方是自身的辦學(xué)目標(biāo)和根本出發(fā)點(diǎn)。因此，通過(guò)調(diào)研，地方師范院?？梢詫⒈镜貐^(qū)師范類(lèi)人才需求、本地區(qū)的特色文化結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的教育教學(xué)中形成具有自身特點(diǎn)的地域文化特征，這樣才能在眾多的院校中脫穎而出，形成特色風(fēng)景。部分院校在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，融入了很多儒學(xué)師德師風(fēng)內(nèi)容、地方少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等內(nèi)容，將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育結(jié)合，獲得了很多值得借鑒的成果。同時(shí)，突出師范生人才的社會(huì)實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，對(duì)師范生在教學(xué)中的角色進(jìn)行科學(xué)定位。師范生是參與認(rèn)證工作的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”，成為師范認(rèn)證背景下的師范教育改革的核心問(wèn)題。因此，在完成專(zhuān)業(yè)認(rèn)證所需的相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該拓展教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將學(xué)校的教育培養(yǎng)和社會(huì)行業(yè)要求緊密結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)，接觸到行業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。要想發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，僅僅在課堂內(nèi)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將他們放在教育實(shí)習(xí)基地中，讓他們真正面對(duì)社會(huì)要求，切實(shí)感受到競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠進(jìn)一步激發(fā)其內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

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