◆李 歡

(河北省唐山市樂亭縣古河鄉(xiāng)閣樓坨中心小學)

一、營造良好的師生關系，創(chuàng)造和諧的教學氣氛

課堂氣氛是影響學習情緒的重要因素。因此，教師應創(chuàng)造和諧寬松的教學氣氛是非常有必要的。在教學中，我們應該相信學生都會有進步的。我們應該帶著微笑進入教室并激發(fā)學生的靈感。應努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并鼓勵他們表達自己的見解，特別是對待進生更要循循善誘。如小馬同學，他數(shù)學基礎特別差，回答問題時也不敢輕易下結論。所以我就經常用一些簡短的語言鼓勵學生“你做得很好，繼續(xù)”“別緊張，再想一想，慢慢說?！边@些和藹的話語，使一些待進生生消除了害怕緊張的狀態(tài)，從而營造了良好的師生關系，使每個學生主動去求知。

例如，我講完“除數(shù)是兩個數(shù)字的除法”后，老師給出問題，學生當場解決，回答對給小紅花，或掌聲贊美，有時讓學生甲出一個問題，學生乙回答，或者這個小組給出了一個問題，那個小組回答。學生們都渴望嘗試，他們的興趣非常高。這極大地激發(fā)了學生的學習興趣，并幫助他們更好地掌握了這一部分知識。

二、讓學生積極參與教學，發(fā)展自己

課堂是學生的主場，只有學生才是真正的求知者，教師的教學必須為學生的學習服務，課堂大量的時間和空間都應讓學生的學習充滿整個教室。

1.創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生的好奇心

我們教師要不斷創(chuàng)設問越情境，用問題來有牽引學生思維，增強學生解決問題的欲望。如在教學《垂直線》一節(jié)中，當同學們，通過擺木條初步了解了什么叫互相垂直以后，我又說：“在平時生活中有很多地方都能用到垂直的知識，那么要想畫條已知直線的垂線，用什么工具畫，又怎樣畫呢？”這樣學生們就議論了，有的說用直尺，有的說用三角板，還有的說用量角器，于是，每個小組都為解決這個問題忙碌著。通過這種方式，學生的學習積極性得到極大地提升，并引發(fā)了創(chuàng)新意識。

2.引導學生積極探索新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

在新知探究階段，對一些難度不大的例題，要讓學生自己嘗試解決，如在教學《面積與面積單位》一節(jié)時，我首先讓學生拿出張小楷紙，說：“同學們動手量一下?！币粋€學生突然說：“老師，還有更大點的嗎？這個太小了，量起來麻煩?！蔽艺f：“同學們想一下，還會有哪個面積單位較大些呢？”一個學生說：“1平方分米?！蔽矣忠龑дf：“那1平方分米會有多大呢？你自己用這張小楷紙剪一個有1平方分米的正方形?！睂W生們就自己動起手來，有1/3的同學能剪出來，于是我說：“你是怎么想的，能向大家介紹一下嗎？”

生1：我橫數(shù)10個格，豎數(shù)10個格，然后就剪一下，這就是1平方分米……

師：你說得真透徹老師都明白了，我不但明白了這些，我還知道應該有更大的面積單位，大家想一下，看和我的想法一致不一致？

生幾乎齊說：有平方米。

師：那1平方米的正方形多大呢？

這個問題非常容易回答了，于是，我又說：“以后，我們還會接觸更大的面積單位。我們同樣可以用這個辦法來推斷。”

通過這種方式，消除了學生的心理依賴，增強了自信，得到了發(fā)展，培養(yǎng)了思維的創(chuàng)造性。

3.鼓勵質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

大膽猜想質疑，并帶著問題追根問底，激發(fā)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，學習《分數(shù)的初步認識》一課時，大多數(shù)同學都用2/9+2/9=4/9(塊)這時，小黃同學站起來說：“老師，我用2/9×2行嗎？”我聽完眼睛頓時一亮，問：“你說一下理由讓大家評評，看行不行?！彼f：“兩人都吃了2/9塊，一共是2個29，所以用乘法2/9x2。”我問：“那你怎么知道結果是4/9呢，”他又說：“因為2/9塊是1塊的2/9，把1塊強糕平均分成9塊取其中的2塊，2個人就是4塊，所以是4/9塊。”隨著引起了同學們的一陣掌聲。這時小李同學站起來說：“老師，這不就是用分子乘以那個2嗎？”我說，“對呀，你的想法太有超前意識了，它是六年級才學的分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，我們暫時就把它叫小李法吧！”學生們聽了非常高興，然后我說：“咱們用小李法再做幾道題。”出題：1/5×3、3/7×2、2×1/6，他們全會做這種題了。并且，在總結時我又問：“這節(jié)課你有什么收獲？”從而進一步肯定了“小李法”。

同學們看老師如此的贊賞質疑問難，也就很愿意動腦思考，長此以往學生的創(chuàng)新意識就得到了進一步培養(yǎng)。

4.在練習中鍛煉學生思索，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，通過練習使學生的新知在實踐中得到升華，一個問題有很多答案。

要特別注重學生的新想法，新設計，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。例如，教學《加減法的簡便算法》中，在練習題里我設計了一些變形練習，其中有一道是：562-138+38學生思考后我請做法不同的同學把過程板演下來：

(1)562-138+38

=562+38-138

=600-138

=462

(2)562-138+38

=562-(138-38)

=562-100

=462

學生分別敘述了自己的想法。

生1：因為562+38正好得整百數(shù)，然后我又按原來的順序算一遍，和我算的結果相同，所以我想這種方法他行。

師：你真是同學們的榜樣，不但想出了好算法，還能驗證一下對錯，真好！

生2：我想"562先減去138然后又加上38實際上

562只減去了100，而100就是138-38得來的，所以，我想應該等于562-(138-38)。

師：你的想法太出平我的意料了，你真聰明。

同學們，以后遇到這類題會簡算嗎？只要動腦筋，就沒有解決不了的問題。

像這樣變化的練習形式，拓寬了學生的思維，使學生的頭腦迸發(fā)出燃燒的火花，讓他們盡情地發(fā)展。

此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還要根據(jù)學生實際讓他們做一些必要的課堂小結，以培養(yǎng)學生抽象、概括的思維能力。

5.在實踐中鍛煉學生能力

如在教學“認識人民幣”一課中，我設計了“換零錢”的實踐活動，請每個小組負責人負責，輪流請一位學生來換取零錢，其他學生作為銀行職員，拿出自己錢包中的人民幣，幫他換一換零用錢，允許有不同的換取零用錢的方式，請小組負責人安排好次序進行實踐活動，比一比，哪組活動既快捷又方便。

學生分小組活動，師繞教室巡視指導。

學生活動完畢教師提出：“你們會換零用錢了嗎？現(xiàn)在老師要考一考同學們”。出示教科書中的題目并填寫完整。

學生填完后，教師讓學生拿出自己帶的標好價錢的玩具(或文具)放在課桌上，讓學生實踐活動，分組來“開文具店”，請小組長負責，每組選擇兩個推銷員，其他同學當客戶輪流購買，請注意，表演客戶的學生每次只能購買的自己喜歡的一個物品，用自己錢包中的錢付給表演當推銷員的學生。表演推銷員的學生要兩人一起看看客戶付出的錢對不對，錢給對了才能把玩具(或文具)出售給他，如果要找零錢，請客戶和推銷員要一起親自檢查，當面點清，(同學分小組活動，老師巡視指導)學生活動后在全班交流活動情況，說說這節(jié)課自己的收獲。

總之，優(yōu)化課堂教學結構，把創(chuàng)新意識具體落實到課堂教學中每一個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，持之以恒，這樣，就可以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學生綜合素質的目的。