◆李維敏

(山東省莒縣招賢鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及意義

1.互動(dòng)教學(xué)的理論淵源

互動(dòng)教學(xué)作為一種雙向性的教學(xué)模式，其理論的淵源為主意學(xué)習(xí)理念，即為在學(xué)習(xí)過(guò)程中向教師學(xué)習(xí)或者一起參與教學(xué)過(guò)程的學(xué)員學(xué)習(xí)，通過(guò)分享教育資料，發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。這就強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中的互動(dòng)關(guān)系的重要性，通過(guò)多種互動(dòng)的搭配和方法，促使學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，也能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平地提高。

2.互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)由于其能調(diào)動(dòng)師生課堂的積極性、能夠使師生從多個(gè)角度和方式實(shí)現(xiàn)溝通、認(rèn)知、價(jià)值理念的分享，而在各科教學(xué)中廣為使用。教師在組織教學(xué)中的互動(dòng)時(shí)，能夠利用彼此的交流和了解，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度?；?dòng)教學(xué)的內(nèi)涵在于，能夠有機(jī)結(jié)合教師、學(xué)生和教學(xué)資源這三方主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分開(kāi)展師生之間的交流，推進(jìn)教育目標(biāo)和教育進(jìn)度的前進(jìn)。

3.響應(yīng)新課改要求

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

改變課程過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、互動(dòng)教學(xué)的教育模式設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂需要擺脫應(yīng)試的束縛，通過(guò)創(chuàng)新教育方法和方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻、音像的方式向同學(xué)們展示課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體設(shè)備，向其他同學(xué)分享和展示自己的學(xué)習(xí)成果。這不但能吸引學(xué)生的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成一種動(dòng)態(tài)的互動(dòng)模式，使課堂的形式更加生動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)科更有魅力。

其次，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用各種各樣的學(xué)習(xí)形式，為小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及各項(xiàng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。教師尤其要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)思維的重要性、創(chuàng)新的重要性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，它需要一定的邏輯能力和理性思維。因此，在實(shí)際的課程中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，可以組織班級(jí)內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，或者根據(jù)班級(jí)座位的安排等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。要求小組成員相互監(jiān)督學(xué)習(xí)、共同協(xié)作完成小組任務(wù)、取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行學(xué)習(xí)，以成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生或能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，發(fā)揮帶頭作用，幫助老師監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)情況，也幫助組內(nèi)成員解決學(xué)習(xí)中的小問(wèn)題。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上彌補(bǔ)老師對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不了解現(xiàn)象。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，還需要為學(xué)生升學(xué)的考試做準(zhǔn)備，因此從低年級(jí)開(kāi)始就要打好基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。因此，作為教師，必須加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的質(zhì)量，做好完善的教學(xué)安排，從整體出發(fā)，對(duì)整體的教學(xué)大綱和具體的教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系要深入的把握，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性之后，接納學(xué)生的反饋，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的質(zhì)量。

在課堂的實(shí)際過(guò)程中，師生之間的學(xué)習(xí)和情感的互動(dòng)、思維和邏輯的培養(yǎng)，都是互動(dòng)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)。教師要幫助和引導(dǎo)構(gòu)建健康、良好的師生聯(lián)系，投入自己的教學(xué)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要傳授先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的反饋內(nèi)容，加強(qiáng)師生交流，為師生的互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中投入精力和熱情，才能保證課堂的質(zhì)量和活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展。

數(shù)學(xué)科目并不是單一的科目，它包含了多元學(xué)科的內(nèi)容，涉及到邏輯思維、理解能力和分析能力的培養(yǎng)，是一門綜合性的學(xué)科。因此在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)科目的時(shí)候，更不能單一地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一門科目的知識(shí)，需要拓展視野，關(guān)注不同領(lǐng)域的知識(shí)，教師在其中要發(fā)揮領(lǐng)頭作用。帶領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他科目的聯(lián)系和區(qū)別，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生思考相關(guān)的其他科目知識(shí)，同時(shí)帶動(dòng)對(duì)其他相關(guān)科目的知識(shí)儲(chǔ)備的思考與總結(jié)。這樣，不僅能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，同時(shí)，還能拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生綜合思考和學(xué)習(xí)的能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單一孤立進(jìn)行的，而是在不同領(lǐng)域、科目，有機(jī)結(jié)合下進(jìn)行的。

3.延伸互動(dòng)周期

課堂教學(xué)固然重要，但是課后練習(xí)同樣不可忽視。課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的過(guò)程，課后練習(xí)是知識(shí)落實(shí)的過(guò)程，課后練習(xí)的效率直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度。因此，為了提高學(xué)生課后練習(xí)的效率，教師可以通過(guò)安排互動(dòng)性的題目和問(wèn)題幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。除了留下一些有關(guān)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思考題，需要學(xué)生課后觀察、總結(jié)和交流，讓學(xué)生通過(guò)自己的研究和交流，得出結(jié)論。

綜合性是綜合性學(xué)習(xí)的根本特征，實(shí)踐性則是其基本特點(diǎn)之一。綜合性學(xué)習(xí)不僅涉及基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及其他科目的內(nèi)容和知識(shí)。因此，真正落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)也具有一定的復(fù)雜性。在新課程背景的要求下，學(xué)校應(yīng)該大力嘗試，開(kāi)展不同的、形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，采取競(jìng)賽、辯論、展示、表演等形式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走出課本，靈活地展現(xiàn)到課堂教學(xué)中來(lái)。

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，更關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)形成、思維模式及行為模式的形成。因此，各個(gè)學(xué)科都十分重要。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)式課堂，提高課堂質(zhì)量，充分利用師生之間的良性互動(dòng)達(dá)到教育的最終目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步。