◆李錦雨

(山東省昌邑市第一中學(xué))

第一，高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

在要地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的技能、能力和思維。在這個(gè)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生盡快掌握基本地理知識(shí)，要求我們?cè)诟咧械乩碚n堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地掌握相關(guān)地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中只有存在疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，積極投身于課堂教學(xué)之中。有了明確的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有更明確的目的，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度、多途徑地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的要求、教學(xué)重難點(diǎn)，從不同的角度，以不同的方式去精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，使之貫穿于教學(xué)全過(guò)程，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為充滿疑問(wèn)的活動(dòng)過(guò)程。

教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問(wèn)題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。課堂實(shí)踐證明：在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的、體驗(yàn)的、解決問(wèn)題心得的多向交流，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互助、互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生地理思維的發(fā)展。但是，合作學(xué)習(xí)如果開(kāi)設(shè)不得法，也可能使一部分自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生形成依賴性，甚至彼此互相影響，非但無(wú)益，反而有害。因此合作學(xué)習(xí)必須合理搭配，科學(xué)安排。學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，沒(méi)有“旁觀者”“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，甚至可以在課堂上開(kāi)展一些有趣的地理游戲，力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的地理活動(dòng)中逐步理解并掌握知識(shí)的形成過(guò)程，提高了自主學(xué)習(xí)的趣味和效率。

地理教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。設(shè)置“階梯式”習(xí)題。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的臺(tái)階，選編的練習(xí)題力求少而精，練在點(diǎn)子上，使“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，使每個(gè)學(xué)生在各自的階梯上獲得成功。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。地理教學(xué)不能讓學(xué)生單一地接受課本中的某一地理結(jié)論，通過(guò)上面的題目變形，為學(xué)生解決問(wèn)題提供一定的階梯，使學(xué)生積極參與推導(dǎo)出結(jié)論的思維過(guò)程。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開(kāi)放探索題，打破固定模式，讓學(xué)生無(wú)法機(jī)械模仿，要求學(xué)生能多角度靈活思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。要求學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，展開(kāi)想象，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不但有利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和滲透教學(xué)思想，而且使學(xué)生的思維得到很好地訓(xùn)練。

第二，高中地理教學(xué)中采用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科與信息技術(shù)的整合。用卡片拓展延伸知識(shí)，提高學(xué)生的地理知識(shí)。

教師利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中去。地理教材中的“地圖部分”應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以將圖像知識(shí)與文字內(nèi)容更好地銜接，往往會(huì)收到事半功倍的效果，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。我上地理課的最大特點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)手段，將各版本的地理教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將地理圖像、地理圖表、地理圖片制作成課件，用多媒體展示給學(xué)生，圖文并茂，如身臨其境，使抽象的文字形象而綜合，加深了學(xué)生的理解。對(duì)課堂上學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)，如教材上的定義、公式、定理、法則等，我通常要求學(xué)生制作“分類知識(shí)卡片”；或者把課內(nèi)外重要的練習(xí)題、典型習(xí)題或易錯(cuò)題，制作“地理題庫(kù)卡片”。其正面是地理問(wèn)題，背面是基本思路、主要技巧、解題過(guò)程和答案，或者在背面寫上解答這個(gè)地理問(wèn)題的出錯(cuò)原因等。這些卡片，學(xué)生制作起來(lái)并不費(fèi)勁，但經(jīng)過(guò)他們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，逐漸形成一個(gè)地理知識(shí)的寶庫(kù)。這個(gè)寶庫(kù)，既可以用來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，還可以用來(lái)進(jìn)行自我測(cè)試。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些卡片上的地理知識(shí)理解不清、對(duì)問(wèn)題無(wú)能為力時(shí)，便可以根據(jù)卡片上注明的出處，重返書(shū)本，集中精力，溫故知新，把學(xué)習(xí)的漏洞補(bǔ)起來(lái)。