◆

(日照港務(wù)局中學(xué))

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的含義

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)模式的主要特征就是小組學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更加明顯，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流、互相配合、互相合作的能力。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，小組內(nèi)部存在合作關(guān)系，而每個(gè)小組之間也存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這在一定程度上就激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的啟發(fā)。此外，小組合作教學(xué)模式也能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供日常說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在小組合作中共同進(jìn)步、共同交流，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)有非常大的幫助。

二、小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

教師通過(guò)科學(xué)的方法，對(duì)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使每一個(gè)小組都能夠成為獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)，教師也要要求學(xué)生將小組作為學(xué)習(xí)單位，為學(xué)生布置小組任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取知識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要與其他成員進(jìn)行交流與配合，而這也就無(wú)形的提升了學(xué)生的合作能力。

2.提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力

在新課程改革的大背景下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力提出了明確的要求，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并且確保學(xué)生的情感表達(dá)能力與情感認(rèn)知能力能夠得到全方面提升。小組合作教學(xué)模式能夠充分滿足新課程改革的這一標(biāo)準(zhǔn)，在小組合作學(xué)習(xí)模式開展中，不僅能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在情感方面的認(rèn)知，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)關(guān)系改變?yōu)楣餐M(jìn)步與提升的和諧關(guān)系，從而在提升學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性

通過(guò)小組合作教學(xué)方式，能夠使學(xué)生獲得更多表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠更加積極的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。同時(shí)，小組合作教學(xué)方式也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂的溝通效率，讓學(xué)生能夠更加清新的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，在經(jīng)過(guò)教師的幫助下，得到及時(shí)的改正，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的有效策略

1.改變教學(xué)觀念，做好備課工作

教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)小組合作教學(xué)模式進(jìn)行深入的剖析，重視小組合作教學(xué)方式的重要意義，同時(shí)教師也要積極做好備課工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況與學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，良好把握教學(xué)內(nèi)容的難度。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)的分工細(xì)致化，將學(xué)生的注意力牢牢抓住，在課后，教師也要給予學(xué)生充分的時(shí)間展示自己的合作成果，并加以評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

2.科學(xué)分組

良好的分組能夠使小組合作教學(xué)模式的作用得到最大程度的發(fā)揮，所以，教師應(yīng)該采用優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，將學(xué)生科學(xué)的劃分為若干個(gè)小組。一方面，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等方面，按照學(xué)生的不同情況將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分，確保每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力能夠保持在同一水平。另一方面，教師應(yīng)該充分考慮小組內(nèi)成員的互補(bǔ)性，將性格開朗與內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，從而深化小組合作教學(xué)模式的教學(xué)意義。

3.精細(xì)化制定教學(xué)內(nèi)容，健全評(píng)價(jià)體系

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生制定更加精細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠更加得到全方面的照顧。一方面，教師應(yīng)該優(yōu)先考慮到英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，避免設(shè)計(jì)難度過(guò)于太大的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠更加積極的參與到小組學(xué)習(xí)中，如教師在為學(xué)生講述英語(yǔ)單詞時(shí)，應(yīng)該對(duì)長(zhǎng)短單詞、詞性等進(jìn)行分類，讓學(xué)生能夠按照自己的能力進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)該對(duì)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確的分工，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

此外，小組合作教學(xué)方式與其他教學(xué)方式不同，所以，教師應(yīng)該制定一套專門的評(píng)價(jià)體系。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，展示小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以采取抽簽的方式選取組內(nèi)的發(fā)言人，這種隨機(jī)式的抽取模式，能夠在一定程度上使學(xué)生在小組學(xué)生中保持高度的集中。同時(shí)，教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，這樣既能夠改變課堂教學(xué)氛圍，也能夠使師生之間的關(guān)系更加融洽。