◆林 爽

(吉林省扶余市幼兒園)

一、數學活動在幼兒園開展的現(xiàn)狀

1.教學觀

教師的數學教學觀會直接影響到數學教學目標的制訂與實施、教學手段的改進、教學內容推陳出新。部分幼兒園的教師還抱有陳舊的數學教學觀，在開展數學教學活動當中，還可能因為傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得幼兒園數學活動乏味無趣，幼兒難以理解。

2.幼兒不能主動參與到數學活動中

由于幼兒數學學科具有抽象和邏輯性的明顯特征，導致在幼兒園開展數學教育有一定的難度。通常情況是，很多幼兒不喜歡上數學課或者是在數學活動中參與度不高，當然，幼兒參與度不高，有教師上課不能充分調動幼兒主動性的因素，也有數學教學內容枯燥的原因。在幼兒園開展數學活動，教師應使數學內容或是活動貼近幼兒生活，并且趣味化。幼兒數學活動方式應游戲化、多樣化，使幼兒可以積極地加入到數學活動當中，成為數學學習的主人。

二、學前兒童數學活動趣味性的提升策略

1.模仿生活

(1)尋找生活中的數學知識。數學知識來源于生活，因此，幼兒教師要從生活中尋找數學知識，運用生活知識來設計數學活動。例如，幼兒教師可以引導幼兒關注廚房中的做飯工具的種類數量，運用多媒體設備為幼兒展示廚房做飯過程中的切菜工具、碗筷的數量搭配、炒菜的工具數量、煮粥的工具數量等，并引導幼兒模仿切菜、洗菜、做飯等拿工具動作，運用廚房的工具種類數量知識來讓幼兒有規(guī)律地模仿動作，保持動作的知識性，通過知識動作的模仿，讓幼兒理解生活中的知識。

(2)運用生活材料進行配樂創(chuàng)作?，F(xiàn)實生中的很多物品都包含了數學知識。因此，幼兒教師應積極運用生活中的材料進行數學學習，組織開展數學活動。為此，幼兒教師可以讓幼兒尋找自己生活中的物品，例如，杯子、碗、玻璃瓶、筷子、湯匙等物品的數量，并讓幼兒對不同的物品進行數數練習，鼓勵幼兒根據自己的愛好和傾向選擇生活中的材料來進行數數。

2.語言交流

語言交流能夠加強師生的情感共鳴，教師形象化的語言能夠增強數學活動的趣味性和吸引力。因此，幼兒教師應積極運用語言交流來提升數學活動的趣味性。

(1)你問我答。好奇心是幼兒參與數學活動的動力，能夠激發(fā)幼兒數學活動參與的積極性。因此，在幼兒數學活動中，幼兒教師可以根據數學活動內容和幼兒的情緒來設置有趣的懸念問題，激發(fā)幼兒對問題的好奇心，促使幼兒對數學活動進行積極思考和分析。并且，幼兒教師可以采用一問一答的方式來增強幼兒的數學活動自信心，提高數學活動的趣味性。另外，一問一答能夠激發(fā)幼兒的想象力和思維里，提高兒童在數學活動中的表現(xiàn)積極性。

(2)交流討論。交流討論能夠加強幼兒之間的互動性，優(yōu)化幼兒人際關系，促進幼兒對數學活動的參與。由于幼兒的生活經驗、學習方式、生活環(huán)境等不同，幼兒對數學的內涵和情緒的理解也不相同，數學活動處理方法存在著巨大差異。而在數學活動中組織幼兒對數學開展交流討論能夠讓幼兒表達自己對數學作品的感受和理解，強化數學活動給幼兒帶來的情感體驗，豐富幼兒的感性經驗，提高幼兒的數學審美情趣。

3.游戲互動

(1)在集體游戲中開展數學活動。數學游戲能夠將數學與游戲動作相結合，讓幼兒在游戲過程中欣賞數學作品，學會數學演唱技能。游戲化的數學活動符合幼兒的生理和心理發(fā)展特點，具有較強的教學針對性。集體游戲能夠加強幼兒之間的互動與配合，運用尤其將班級所有幼兒帶入數學活動中。

(2)在個體游戲中開展數學活動。由于幼兒的數學基礎和數學學習經驗不同，集體游戲數學活動難以滿足幼兒的數學特長發(fā)展。因此，幼兒教師可以在個體游戲中開展數學活動，有針對性地對幼兒進行知識訓練和數學技能訓練。為此，幼兒教師應積極拓寬數學學習范圍，運用多樣化的數學知識、數學材料和生活中的數學資源根據幼兒的數學基礎和現(xiàn)狀設計個體游戲，讓幼兒在個體游戲中跟隨相關數學開展身體動作，在游戲中體驗數學知識，增強數學活動參與的愉悅感，積極享受數學活動和游戲所帶來的樂趣。

三、結束語

從現(xiàn)有的研究成果來看，針對幼兒園數學教育的核心經驗選擇適合幼兒學習的內容進行系統(tǒng)的設計、組織和實施的研究還比較少。另外，在教學活動設計上注重幼兒參與、體驗的活動方案的研究也比較少，我園可在借鑒已有研究成果的基礎上結合我園現(xiàn)有的實際情況就幼兒數學學習的四大核心經驗(數概念與運算、圖形與空間、比較與測量、集合與模式)開展趣味性的設計，有效地組織與實施深入的實踐研究。