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        淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2019-01-30 16:53:01
        中國校外教育 2019年35期
        關(guān)鍵詞:史學(xué)史料學(xué)科

        (吉林省大安市第六中學(xué)校)

        一、歷史核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)容

        1.概念

        是指學(xué)生在接受歷史教育過程中(學(xué)習歷史過程中)逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

        2.內(nèi)容

        主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等。唯物史觀是學(xué)習和研究歷史的核心理論;時空觀念和史料實證是基礎(chǔ)素養(yǎng),歷史解釋是關(guān)鍵素養(yǎng),家國情懷是頂層素養(yǎng),是實現(xiàn)歷史學(xué)科育人功能的重要標志。

        二、高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

        1.從教師方面分析

        (1)加強教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

        首先,教師要不斷更新自己的教育理念。教育理念的更新是順利達成教學(xué)目標的前提,也是促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。因此,教師要加強學(xué)習,敢于正視不足,敢于批判自己,靜心去做教育教學(xué)研究與學(xué)習,寫反思、寫案例分析、寫教學(xué)筆記心得等,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

        其次,教師要不斷增加自己的學(xué)科知識儲備。歷史學(xué)科的綜合性較強,其涉及的學(xué)科內(nèi)容豐富多樣。只有掌握各方面的知識,才能讓歷史課變得生動有趣,以及讓歷史課充滿活力。因此,大量閱讀專業(yè)書籍必不可少,要密切關(guān)注歷史學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科研究的最新成果,并第一時間與學(xué)生分享自己的收獲。同時,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,教師必須學(xué)會利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習歷史知識,充實自己的專業(yè)知識。

        最后,教師要不斷提高自己的教學(xué)技能。教師主要通過課堂主渠道開展教育教學(xué)。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,教師要有能將教育教學(xué)與信息技術(shù)進行深度融合的專業(yè)技能。要緊跟新課程改革潮流,注重“積能”與“育人”,通過學(xué)科教學(xué)再現(xiàn)歷史的真實面貌,努力增強學(xué)生的歷史時空觀念。此外,教師還應(yīng)注重理論與實踐的有機結(jié)合,努力提升學(xué)生的歷史反思能力及判斷能力。

        (2)加強教師史學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

        當前,我國歷史教師的專業(yè)支持體系側(cè)重教學(xué)素養(yǎng)的提升,并未對教師的史學(xué)素養(yǎng)做出明確要求,這就使很多歷史教師忽略了此方面內(nèi)容的補充,從而使得自身的史學(xué)素養(yǎng)有所欠缺。就史學(xué)素養(yǎng)而言,一方面,史學(xué)素養(yǎng)不容易從表面清晰地看到其具體內(nèi)容,容易讓人產(chǎn)生迷惑感;另一方面,史學(xué)素養(yǎng)的終身性容易給教師造成心理上的壓力。所有這些既制約了歷史教學(xué)質(zhì)量的提升,也影響了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育。

        根據(jù)筆者對日常歷史課堂的觀察,普通的歷史教師和具有較高史學(xué)素養(yǎng)的歷史教師的課堂是具有明顯差異的,對學(xué)生的影響也是非常明顯的。因此,歷史教師要提升自己的史學(xué)素養(yǎng),通過史料創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,再現(xiàn)豐富多彩的歷史場景,將學(xué)生帶入當時的歷史氛圍之中,大大縮短學(xué)生和真實的歷史之間的距離,這既有利于提高歷史教學(xué)質(zhì)量,也有助于學(xué)生歷史核心素得培育。

        (3)采用有效的歷史學(xué)習評價方法

        由于長期受應(yīng)試教育的影響,教師和家長對學(xué)生的考試分數(shù)往往比較關(guān)注,對學(xué)生個體發(fā)展卻不怎么關(guān)注,而對學(xué)生適應(yīng)社會的能力則更少關(guān)注。在新課程下歷史學(xué)習評價中,教師要淡化甄別,強調(diào)反饋,既重結(jié)果,又重過程,關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展,把定性評價與定量評價相結(jié)合,絕對性評價與相對性評價相結(jié)合,科學(xué)合理地評價學(xué)生的學(xué)習情況,提高他們的學(xué)習效果和參與活動的積極性。

        2.從學(xué)生方面分析

        (1)通過高質(zhì)量的史學(xué)閱讀,豐富自己的史學(xué)知識

        第一,核心閱讀。在教師的指導(dǎo)下,重點閱讀一些史學(xué)研究文獻,以及人文社會科學(xué)出版機構(gòu)出版的,由專業(yè)研究人員發(fā)表的著作,專業(yè)研究人員發(fā)表在非核心期刊上的學(xué)術(shù)文章等。

        第二,群文閱讀??删湍骋粋€歷史問題,從不同的角度、學(xué)科和領(lǐng)域?qū)ρ芯咳藛T的研究成果進行綜合檢索,并對不同的研究方法、論點和核心史料進行分析。

        第三,比較閱讀。對于同一個歷史問題,不同的專業(yè)研究人員肯定會有不同的史學(xué)認識。因此,在閱讀歷史著作時,應(yīng)注意比較不同研究人員對其的評價,尤其是做出的批判性評價,以便提高自己對史料的辨析能力。

        (2)采用符合歷史學(xué)科特點的學(xué)習方法

        歷史學(xué)習必須遵循歷史的特點,才能事半功倍。就歷史的時空特點而言,學(xué)生應(yīng)學(xué)會劃分歷史階段并理清各個階段的歷史事件,通過采用地圖標記比較法找出不同時期地圖之間的差異,從而記憶歷史事件。就史料的證據(jù)特點而言,學(xué)生可以收集并查閱不同的文獻及影視資料,并對它們進行歸納和分析,加深對歷史概念的理解。就歷史的解釋特點而言,學(xué)生可以通過采用探究的方法,結(jié)合相關(guān)史論,從來源、性質(zhì)、作者的地位等方面分析問題,并提出自己的問題。

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