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(杭州師范大學(xué)東城小學(xué))

《國家中小學(xué)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確將“以人為本”的教學(xué)理念作為教育的根本，注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的協(xié)調(diào)發(fā)展，要求學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，將學(xué)生的健康成長和素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)工作的出發(fā)點。教育部提出的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》也要求教育要以學(xué)生的德育發(fā)展為本，“全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)，要堅持系統(tǒng)設(shè)計，整體規(guī)劃育人各個環(huán)節(jié)的改革，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人?！?/p>

一、小學(xué)德育素養(yǎng)內(nèi)涵

在素質(zhì)教育的背景下，幫助學(xué)生掌握文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)成了教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)德育素養(yǎng)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情和良好品德；幫助學(xué)生形成良好的社會公德意識，養(yǎng)成文明、禮貌、尊老愛幼的行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、優(yōu)秀的思維品格以及積極向上，活潑開朗的性格；提高學(xué)生的自我管理和自我約束能力，團結(jié)友愛，樂于助人，具有服從大局的觀念和明辨是非的能力，促進學(xué)生為德、智、體、美素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、基于認知發(fā)展道德教育理論的教學(xué)活動

“任何教育行為都是不可能離開教育理念的，不管是否意識到，但它是實實在在存在的，并頑強地滲透在教育行為中?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，沒有教育理論指導(dǎo)的教學(xué)行為是不存在的，只是教師對教學(xué)理念的理解有所不同。“平等地面對每一個學(xué)生，促進學(xué)生德育發(fā)展，積極主動參與到教學(xué)中”是認知發(fā)展道德教育理論的根本思想?；谡J知發(fā)展道德教育理論的教學(xué)活動可以分為“創(chuàng)設(shè)情境——實施活動——檢測反饋”等主要環(huán)節(jié)，其流程可以用如下的圖示表示：

下面以“分數(shù)的意義和性質(zhì)”為例，探討一下如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動：

(一)創(chuàng)設(shè)情境

“分數(shù)的意義和性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的一節(jié)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生對分數(shù)有知識性的認識，更是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的知識載體。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境：在生日來臨的時候，爸爸媽媽都會給小朋友準(zhǔn)備一個生日蛋糕，在悠揚的“生日快樂”歌聲中，許愿、吹蠟燭、分蛋糕，一氣呵成。那么，大家想一想，我們是如何將生日蛋糕進行分割的？學(xué)生紛紛發(fā)表觀點：“先切成兩半，自己分一半，然后再將剩下的一半切開，爸爸媽媽各分一份?！薄盀槭裁匆@樣分呢？”“每次過生日都是這樣分的。”“拿如果家里還有其他小朋友，如弟弟、妹妹、哥哥、姐姐、爺爺、奶奶等，我們該如何分配呢？”

在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生更愿意進行積極地思考，并能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗進行分析和探究，從而能夠?qū)⒕唧w現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起立，提高學(xué)生的分析能力和知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生的教學(xué)活動參與積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

(二)實施活動

實施活動是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)活動設(shè)計落實到學(xué)生具體思考與操作的重要途徑。在將學(xué)生置于具體的情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)生自主思考或是合作探究，感受知識的發(fā)現(xiàn)和生成過程，體會其中蘊含的數(shù)學(xué)思想和情感。

教師讓學(xué)生每人從各種圓心、長方形、正方形、多邊形的紙板中選取自己喜歡的一個，假設(shè)這就是自己的生日蛋糕，然后引導(dǎo)學(xué)生：“這個就是我們過生日時候的蛋糕，我們是不是要將蛋糕分成幾份，與爸爸、媽媽一起分享生日蛋糕？”學(xué)生紛紛表示“是”。隨后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進行蛋糕的切割，并將自己分蛋糕的方法說給大家。一會兒，一個小朋友就將蛋糕分成了三份，并展示說：“我自己過生日，所以先將蛋糕分成兩等分，我吃其中一份，剩下的再分成兩等分，爸爸媽媽各吃一份。”

師：那么，你吃了多少呢？

生：一半。(教師將圓對折，取其中的一半)

師：那么，爸爸吃了多少呢？

生：一半。(教師將半圓對折，取其中的一半)

師：爸爸和你吃的蛋糕一樣多嗎？

生：不一樣。

師：是的，將蛋糕看做整體1的話，你吃了二分之一，爸爸吃了二分之一的一半，即四分之一。大家都是這樣分蛋糕的嗎，還有其他方法嗎？

生2：我把蛋糕切成大小一樣的四塊，我、爸爸、媽媽、弟弟各吃一份，大家吃的一樣多。

生3：我將蛋糕分成相等的三塊，我、爸爸、媽媽吃的一樣多。

師：好有愛心的小朋友，你一定很愛你的爸爸、媽媽和弟弟，我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

在掌聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生將圓折疊成相等的3份、4份、6份、8份，并讓學(xué)生回答其分別對應(yīng)整體的三分之一、四分之一、六分之一、八分之一。并鼓勵學(xué)生平等地進行蛋糕分配，這樣不僅能夠讓學(xué)生深刻理解分數(shù)的意義，更懂得爸爸媽媽的愛。

(三)活動的德育意義

在進行“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)中，教師將知識與學(xué)生的德育教育有機的結(jié)合起來，并不是給學(xué)生進行單純的知識傳授，而是讓學(xué)生通過在生日的時候?qū)⒌案馄椒?，幫助學(xué)生形成尊老愛幼，人人平等的觀念，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的德育教育功能。小學(xué)生處于德育發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要以知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命中的閃光點，促進學(xué)生形成正確的價值觀，避免學(xué)生出現(xiàn)“媽媽從小就愛吃魚頭”的錯誤觀念。通過“平分蛋糕”的案例，讓學(xué)生體會出父母、長輩和兄弟姐妹對自己的熱愛，幫助學(xué)生形成平等、公正的理念，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識中蘊含的德育，熏陶學(xué)生的情感，促進學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

三、教育效果與反思

相對于以往的傳統(tǒng)教師，教師通過“分蛋糕”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生進行積極參與，從而讓學(xué)生能夠切身的體會分數(shù)的性質(zhì)和意義，同時也明白父母對自己的愛。隨后，有的小朋友提出平分，更是凸顯出數(shù)學(xué)活動的育人功能，教師因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生形成平等的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛同學(xué)、熱愛家人、熱愛社會和祖國的情感。在今后的教學(xué)中，教師要注重挖掘教材中的德育素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的情境，既幫助學(xué)生掌握知識，也提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)生的德育素養(yǎng)不是一朝一夕能夠形成的，需要教師結(jié)合具體的情況，將相關(guān)的德育教育理論運用到教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，感受其中的德育知識，提升學(xué)生的價值觀和分辨能力，促進學(xué)生各項素養(yǎng)的發(fā)展。