周蘭珍

我國漢字大約有十萬字，其中常用字只有幾千字。漢字文化淵源流長，“說文解字”在民間稱為測字，而東漢許慎撰寫了我國最早的文字學著作 《說文解字》，后來也有不少文字學書籍，如《說文解字注》《說文解字義證》等。這些數(shù)據(jù)記錄了我國大量古字資料，它能分析字形、詮解字義、辯識音調，對研究古文具有極高的參考價值。而在高中語文教學中，文言文閱讀中也有一些生澀的漢字，使學生在閱讀時不知其意。通過“說文解字”，學生也能分析文言文中漢字的意義，幫助學生完成文言文閱讀。

一、“說文解字”在文言文教學中的運用

我國漢字構造原理包括象形、指事、會意、形聲、轉注、假借六種，主要的造字法有前四種，其中造字法有象形、指事；組字法有會意、形聲；用字法有轉注、假借，我國漢字有百分之九十都是形聲字，由表意偏旁和表聲偏旁組成。教師在教學時，可以利用“說文解字”啟發(fā)學生的邏輯思維，提高學生分析字形，通讀文言文課文的能力，提高學生對漢字字義詮解的能力，在文言文閱讀中進行意義分析可以幫助學生流暢地閱讀文言文，理解文章意義。

1.掌握漢字構造，分析字形，掌握字意

“說文解字”能對造字法、組字法進行解析，使學生能夠理解漢字構造以及對漢字的理解。教師在教學文言文閱讀時，應該由淺入深，先對簡單漢字進行分析解讀，再分析組合漢字，理解漢字本意，使學生正確使用漢字。其次，在文言文中，能夠分析詮釋生僻漢字本意。

（1）解析象形文字：象形造字法是根據(jù)物體外貌逐漸演化的漢字，如日、月、山、水、木等一些簡潔漢字，這些漢字一目明了，能夠大概通曉其意，不過學生在學習文言文時，要理解詮釋象形漢字本意，才能輕易對復雜漢字進行分析。

（2）解析指事文字：指事造字法表現(xiàn)抽象事情的漢字，如上、下、寸等。如上、下兩字，人在上寫作“上”，人在下寫作“下”，也指職位高低，比如：“君臣上下”；輩分高低，如“上下尊卑”，聲音、位置等。

（3）解析會意文字：會意造字法是將兩字文字組合在一起，衍生新的文字也是“說文解字”的難點及重點，如從、信、休、磊、明等。 如“明”字，是“日”和“月”組合在一起，代表光明、亮，能看見；又如“信”子，是“人”和“言”組合在一起，表示人過去說的話言而有信，這個人會遵守自己說過的話。

（4）解析形聲文字：形聲造字法是根據(jù)漢字特定形狀、字根、發(fā)音組成，如胡、葫、蝴、湖、瑚、醐等，根據(jù)偏旁來解釋漢字的用法。在文言文中，可對生僻漢字進行簡單分析漢字本意。例如：“兼”字是一個會意文字。兼是指手持兩株稻禾，手持一株稻禾為秉。如高中語文必修二《諫太宗十思疏》中“求木之長者，必固其根本”，“本”字，指事文字，表示在樹的根部，此話之意便為“聽說想要樹木得到生長，一定要穩(wěn)固它的根部?！蓖ㄟ^對漢字的解說，來使學生輕松閱讀文言文。

2.上下結合，通曉文言文本意

漢字分為字形和字義，屬于表意文字。教師在教學文言文課文時，要合理的運用“說文解字”對文言文漢字進行漢字構造，漢字本意，上下文結合，梳理全文，方便學生理解。教師教學時應由淺入深，對漢字字型和字意逐一解釋，通曉字詞本意，使學生能夠舉一反三，靈活運用。

例如：高二必修四中的《蜀道難》一文中“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷?！钡摹柏Y、砯”二字。“豬嘴拱土”為“豗”字，形容撞擊波濤相；水流爭先而下，撞擊到視同上，濺起水滴為“砯”字。這樣解說，學生很容易理解文中意思，同時還能避免學生寫錯字。

二、提高學生閱讀能力，促進文化傳承

“說文解字”不僅在語文教學中對文言文解讀起到很大作用，而且能幫助學生辨識古今字、通假字、異性字，增加學生對文學的熱愛。對研究我國歷史文化，促文化傳承也起到了至關重要的作用。

如：“說文解字”在高考中的作用，2017年江蘇語文高考試卷，《汪容甫先生行狀》文言文閱讀翻譯句子“蓋其性之篤厚然也”。其中的“篤”字，由竹字和馬字組成，竹字在馬字頭上，表示的意思是將馬嘴套上竹籠，使馬不能使用路邊野草，降低草料對馬的誘惑力，提高馬的專注度。結合上下文，可以解釋為“因為他的本性就是這樣專注老實忠厚?！?/p>

又如2016年江蘇語文高考試卷文言文閱讀《家傳》中，第6題“令五縣會鞫之”中“鞫”的意思，無上下文參考，此時可以利用“說文解字”詮解字義，鞫字是由“革”和“訇”字構成，革是將獸皮上的毛脫去，對獸皮加工做成工藝品，比如皮鞭；“訇”字在《夢游天姥吟留別》中有句“訇然中開”，是指驚叫、聲音大。拿著皮鞭、大聲叫，那“鞫”字應該是審問、審訊指意。學生通過對“說文解字”的運用，可以解釋一些生僻難字，通曉文言文全文大意，提高對我國傳統(tǒng)文化的認知。

總而言之，“說文解字”能夠幫助學生分析理解文言文中生僻字，幫助學生通曉全文意義。通過“說文解字”還能幫助學生辨識古今字、通假字、異形字，提升用字的準確性，提高是的語文綜合素質。教師在教學時，也要對學生進行解字訓練，由淺入深，從簡單漢字本義解析，再進行生僻復雜漢字意思解析，上下結合，通曉文言文本意，提高學生對文言文閱讀的理解，傳承我國古典文化。同時，“說文解字”能提高學生在高考中對文言文閱讀的能力，增加學生對文言文著作的熱愛，從而研究我國歷史文化，促進文化傳承發(fā)展。