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(山東省新泰市汶城中學(xué))

近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程教育改革的不斷深入，高中教育必須要進(jìn)行及時的改革、高中教材必須要進(jìn)行及時的創(chuàng)新，從而緊跟時代發(fā)展的腳步，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)其核心素養(yǎng)，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育以及新課程教育的重要前提條件。核心素養(yǎng)是隨不同階段、不同學(xué)科有著不同變化的。其中高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模以及運(yùn)算、抽象思維能力、數(shù)據(jù)信息分析能力，等等。他們之間互相聯(lián)系又互相獨(dú)立，所以要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中深入貫徹核心素養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的素質(zhì)品格。形成通過對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用來解決實(shí)際生活中問題的意識以及能力。是學(xué)生應(yīng)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的高中數(shù)學(xué)綜合思維能力以及高中數(shù)學(xué)的基本能力的應(yīng)用意識。從而形成具有數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)精神等多個方面的綜合核心素養(yǎng)能力。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要性

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中學(xué)生基本素質(zhì)的體現(xiàn)

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)計算、數(shù)學(xué)測量、推理分析、建模統(tǒng)計等一些數(shù)學(xué)基本知識和技能之上，形成的一種對數(shù)學(xué)思想態(tài)度?？梢杂行У囊龑?dǎo)高中學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)的社會與生活中的作用以及價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是以高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，與數(shù)學(xué)知識能力、數(shù)學(xué)技能能力、數(shù)學(xué)探究能力以及解決問題能力相結(jié)合而組成的。

2.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)觀是以哲學(xué)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、抽象思維以及數(shù)學(xué)邏輯思維的綜合思維能力。是學(xué)生可以深入理解其數(shù)學(xué)概念以及原理。從而使學(xué)生做到在實(shí)際的生活中，以數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，以數(shù)學(xué)思維對問題進(jìn)行思考以及分析，以數(shù)學(xué)能力來解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀。

3.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以指引數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅可以使學(xué)生形成良好以及正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐也有著一些重要的研究價值。在新課程教育改革以及重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，以高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課程教材對高中教育改革以及高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程也有著重要的影響作用，可以使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程更加注重對數(shù)學(xué)文化的滲入，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和方式、數(shù)學(xué)知識和能力的提升。

三、如何在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)

1.整體認(rèn)知高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

要想在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)，首先，要對高中和數(shù)學(xué)教材有一個整體的認(rèn)識已經(jīng)深入的了解。其次，高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況，從高中學(xué)生對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體認(rèn)知出發(fā)，最后，有意識的擴(kuò)寬高中數(shù)學(xué)教材的深度以及寬度，對于高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、發(fā)生、擴(kuò)展等有一個整體的把控，有針對性的培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力、自主學(xué)習(xí)意思、以及數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新觀念等一些高中核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。從而實(shí)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2.深入了解不同版本的高中數(shù)學(xué)教材

由于對于高中數(shù)學(xué)教材不同的編寫人員以及不同的教材版本，因各個地區(qū)編寫人員對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的理解不一樣，所以各個高中數(shù)學(xué)教材版本里高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，對于高中數(shù)學(xué)教材里滲入的核心素養(yǎng)也有著一定程度上的不同。所以，教師要深入了解不同版本的高中數(shù)學(xué)教材，通過對不同版本的高中數(shù)學(xué)教材的解讀，拆分教材里的核心內(nèi)容以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教材中的落實(shí)

對于高中數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用，要以高中學(xué)校的實(shí)際條件以及高中學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的不同差異性，通過與學(xué)生之間的溝通與交流，對高中學(xué)生的不同差異性以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況有著一定程度上的了解，從而實(shí)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

四、結(jié)語

本文主要闡述了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義，剖析了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中學(xué)生基本素質(zhì)的體現(xiàn)；高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀；高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以指引數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐等一些高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生的重要作用。最后，提出了整體認(rèn)知高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、深入了解不同版本的高中數(shù)學(xué)教材以及結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教材中的落實(shí)等策略。