李春蓉

在學(xué)校教育中，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上一個(gè)非常重要的角色，班主任工作繁重、瑣碎，事無(wú)巨細(xì)，班主任工作的成效極大地影響著學(xué)校教育的成效?；叵攵嗄甑陌嘀魅谓?jīng)歷，筆者有很多的感觸，現(xiàn)就自己感受最深的幾點(diǎn)來(lái)談一談。

一、立德樹(shù)人，德育為首

培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)是班主任工作的重中之重。德是人之根本，一個(gè)人要成才，首先應(yīng)該成人。高尚的品質(zhì)可以彌補(bǔ)智慧的不足，而智慧永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)道德的缺失。如果一個(gè)人有才干，卻沒(méi)有相應(yīng)的品質(zhì)與之相匹配，他不僅不能為社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)，還會(huì)危害到國(guó)家、社會(huì)和他人的利益，甚至?xí)：Φ剿说纳?，危害到?guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定。他的知識(shí)程度越高，危害的程度可能也會(huì)越大。比如，一些品行低下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才利用黑客技術(shù)在網(wǎng)上盜竊他人錢(qián)財(cái)，散播計(jì)算機(jī)病毒等，其利用自己擁有的知識(shí)危害他人，危害社會(huì)。另外，那些具有很高學(xué)識(shí)又身居要職的人道德一旦缺失，后果更是難以想象。

司馬光編撰的《資治通鑒》中寫(xiě)道：“自古昔以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足，以至于顛覆者多矣?！庇纱丝梢?jiàn)，品德教育在人的一生中有多么重要，就連孔子都要求自己“一日三省”?？稍谀壳暗慕逃?，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，都希望多學(xué)知識(shí)，考上好大學(xué)，將來(lái)找一份既體面又收入高的工作，對(duì)于孩子的行為品質(zhì)卻不是那么關(guān)注。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，可為了追求分?jǐn)?shù)，為了在教學(xué)評(píng)比中獲得好名次，部分教師淡化了“傳道”，殊不知教育學(xué)生首先是“傳道”，然后才是“授業(yè)、解惑”。本末倒置的教育最終會(huì)導(dǎo)致教育的失敗，這一定要引起教師的注意。

小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，其本心是善良、美好的，但他們也懵懂無(wú)知，不能明辨是非、善惡、美丑，需要教師通過(guò)課堂教學(xué)、各種活動(dòng)開(kāi)展以及日常事務(wù)的解決等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，一步步前行，讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、榮辱觀，逐步養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目的，端正生活態(tài)度。在這一過(guò)程中，班主任肩負(fù)著重要的職責(zé)，影響深遠(yuǎn)。

二、因材施教，智慧育人

班主任工作是一門(mén)不折不扣的藝術(shù)，教師只有帶著智慧前行，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)孩子也都是一本與眾不同的耐人尋味的書(shū)，需要教師認(rèn)真解讀。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭，生活的環(huán)境千差萬(wàn)別，他們有迥然不同的性格，其認(rèn)知和行為習(xí)慣也各不相同。對(duì)于不同的學(xué)生，教師要采用不同的方法對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，以達(dá)到理想的效果。作為教師，要對(duì)班上的學(xué)生了如指掌。除了他們的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，還包括他們的生活狀態(tài)、家庭情況、性格以及交友情況，教師都要逐一了解。這就要求教師多與學(xué)生接觸，多去觀察他們，多與他們談心，詢(xún)問(wèn)他們學(xué)習(xí)和生活等各方面的情況，及時(shí)為他們排憂解難，多分析他們的心理，了解心理形成的原因。然后，教師要抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

人們往往都喜歡聽(tīng)到別人的贊美，特別是學(xué)生，贊美會(huì)讓他們的心理獲得極大的滿足感，從而更自覺(jué)地把事情做好。所以，贊美學(xué)生是教師經(jīng)常用到的一種教育手段。可在對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生，教師要區(qū)別對(duì)待。比如，膽小自卑的孩子，生怕事情做不好，生怕課堂上回答問(wèn)題時(shí)自己說(shuō)得不夠好或者說(shuō)錯(cuò)了，所以只要他們做了或說(shuō)了，不管好不好，教師都要大加贊揚(yáng)，幫他們戰(zhàn)勝怯懦的心理，樹(shù)立起自信，努力向上，最終成為能讓別人也讓自己喝彩的人。對(duì)于那些容易驕傲的學(xué)生，或者是家庭條件好，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)異的學(xué)生，教師在表?yè)P(yáng)他們的同時(shí)要給予警示，容易驕傲的才會(huì)小心前行，不至于因?yàn)轵湴炼x方向，家庭條件好，成績(jī)一直優(yōu)異的才會(huì)有抗挫的能力，才能適應(yīng)將來(lái)未知的生活。對(duì)于行為習(xí)慣和思想品質(zhì)有問(wèn)題的學(xué)生，只要他們身上有一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，教師就應(yīng)對(duì)他們給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)嚴(yán)厲指出他們的不足之處或錯(cuò)誤，并且隨時(shí)提醒、告誡，督促他們不斷改進(jìn)。當(dāng)然，對(duì)于生性敏感、自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，教師要注意說(shuō)話的方式和語(yǔ)氣，注意委婉地指出其不足之處或錯(cuò)誤，以便學(xué)生能欣然接受教誨。對(duì)于大大咧咧的學(xué)生，教師可以直入主題，給他擺事實(shí)，講道理，讓他能及時(shí)悔悟，及時(shí)走到正確的道路上來(lái)，健康成長(zhǎng)。總之，在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師既要勇于表?yè)P(yáng)，也要善于懲罰，要靈活處理偶發(fā)事件。

三、心靈滋養(yǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲

小學(xué)生好奇心重，喜歡模仿，而且模仿能力較強(qiáng)，可塑性很大。他們總是有意無(wú)意地受到身邊的人或事的影響，教師要盡可能地利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施“春風(fēng)化雨”般的教育。

（一）利用名人感人事件來(lái)感染學(xué)生

那些英雄、模范和先進(jìn)人物的事跡是道德準(zhǔn)則的具體化，他們是擁有優(yōu)秀道德的典型形象，可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)生在讀到那些名人的故事時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地被故事中的人物言行所感染，從而向他們靠齊，這是名人效應(yīng)。教師應(yīng)充分利用歷史名人、身邊名人來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（二）利用教師本身的人格魅力來(lái)影響學(xué)生

教師的人格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。在學(xué)生的心中，教師無(wú)論說(shuō)什么都是對(duì)的，當(dāng)然，教師怎么做，他們也會(huì)怎么做。所以，教師既要有知識(shí)水平和學(xué)術(shù)能力，還要有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)和高尚的品行。要求學(xué)生做到的事，教師首先就要做到。

（三）利用班級(jí)中的典型和榜樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

班級(jí)中總有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣或者某個(gè)思想品質(zhì)上表現(xiàn)突出，這時(shí)，教師就可以把他們作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行高度贊揚(yáng)，大力宣傳。他們彼此是同學(xué)，更容易走進(jìn)對(duì)方的心里。

（四）利用良好的班風(fēng)班紀(jì)來(lái)指點(diǎn)學(xué)生

子曰：“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭?！卑囡L(fēng)正則學(xué)風(fēng)濃，而充滿正能量的班風(fēng)和濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)促使學(xué)生積極向上，追求進(jìn)步，把成為一個(gè)具有良好行為習(xí)慣和高尚品格的人變成一種自覺(jué)的行為。優(yōu)良的班風(fēng)一旦形成，就可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的效應(yīng)，以至于很輕松地就可以達(dá)到理想的教育效果。

四、愛(ài)心澆灌，以愛(ài)生愛(ài)

教育的對(duì)象是有思想、有靈魂的活生生的人，教育的過(guò)程是心靈與心靈相互碰撞的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，愛(ài)應(yīng)該貫穿始終。學(xué)生“愛(ài)”的情感，要用教師心中的愛(ài)去點(diǎn)燃，只有在教師愛(ài)心的澆灌下，學(xué)生“愛(ài)”的種子才會(huì)萌發(fā)，才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。比如，教師教育孩子要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊美，教師首先就要成為一個(gè)這樣的人。

教師愛(ài)學(xué)生就會(huì)理解、尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，去寬容他們的過(guò)錯(cuò)?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，更何況小學(xué)生那么小，大都不諳世事，是非觀念淡薄甚至不明，導(dǎo)致在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這是很正常的，其就是在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)逐步成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的。可教師如果缺乏愛(ài)心，就可能采用簡(jiǎn)單粗暴的方式去解決問(wèn)題而忽略了對(duì)學(xué)生的理解和尊重。這樣教育出來(lái)的學(xué)生長(zhǎng)大后又怎么會(huì)去理解、尊重、寬容別人呢？作為教師，要以更廣闊的胸襟最大限度地理解寬容學(xué)生，尊重學(xué)生人格，這樣，學(xué)生才能從教師那里學(xué)會(huì)理解、尊重和寬容別人。

教師愛(ài)學(xué)生就會(huì)始終面帶微笑，無(wú)怨無(wú)悔地做那些有利于學(xué)生成長(zhǎng)卻十分煩瑣的班級(jí)工作，才會(huì)細(xì)心觀察了解學(xué)生，耐心地引導(dǎo)教育學(xué)生。教師始終微笑著給予學(xué)生愛(ài)，急學(xué)生之所急，給學(xué)生之所需，解學(xué)生之所難，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)受到深深的觸動(dòng)，他們不僅會(huì)給予教師愛(ài)的回報(bào)，在與他人相處時(shí)，也會(huì)不自覺(jué)地微笑著把自己的愛(ài)傳遞下去。