彭璐瑤

歷史學科確立了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五大核心素養(yǎng)。其中，家國情懷在五大素養(yǎng)中最具人文特色、最能貼近人性，歷史教學改革研究中的一個重要課題轉(zhuǎn)變成如何培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。本文在前人的研究基礎上，繼續(xù)探尋家國情懷素養(yǎng)的內(nèi)涵以及如何在高中歷史教學中更好地培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。

我國于2014年提出家國情懷素養(yǎng)的概念，2017年正式確立歷史學科中的五大核心素養(yǎng)。《普通高中歷史學科課程標準（實驗版）》指出：“高中歷史教學的主要目的是通過客觀真實的歷史史料，結合當前社會發(fā)展的主流價值觀和國家管理層的國家頂層設計，通過引導學生系統(tǒng)學習歷史事件、歷史史料料和歷史人物傳記等來了解國家發(fā)展的歷史脈絡和中國人民從古至今在社會生活中遺留下的精彩財富與物質(zhì)財富。這是家國情懷的具體要求，也是歷史素養(yǎng)的具體體現(xiàn)?！笨梢?，高中歷史核心素養(yǎng)中的核心是培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。

近些年來，家國情懷及其素養(yǎng)的培養(yǎng)、教育一直都是我國學術界討論的熱點話題，一些學者研究家國情懷的內(nèi)涵，此類論文較多，代表性的有張斌、段周燕的《家國情懷的當代培育》、楊清虎的《“家國情懷”的內(nèi)涵與現(xiàn)代價值》。另外，有一部分學者關注到了家國情懷素養(yǎng)在歷史教學中的重要性，論文有梁佳斌的《高中歷史教學中的家國情懷教育》、查澤雷的《高中歷史教學中的家國情懷教育》。還有一些學者研究地方史，鄉(xiāng)土史在歷史教學中對培養(yǎng)家國情懷的培養(yǎng)具有促進作用，論文有劉清華的《“鄉(xiāng)土歷史”增色歷史家國情懷教育功能》、吳珍珍的《豐富歷史教學手段，喚醒學生“家國情懷”》。

更多的學者將研究目標放在了家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)方式上。李德藻在《歷史學科的特征與教學創(chuàng)新》一文中提出，在歷史教學中，為實現(xiàn)更好的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)教育，就需要建立民主的師生關系來體現(xiàn)家國情懷中對人的關注。于薇薇的《高中歷史課堂教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)》提出了在中學歷史教學中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性，認為科學的定位教學目標、師生關系的轉(zhuǎn)變、豐富相關教學資源、互動性的課堂教學、注重評價功能的發(fā)揮這幾項策略是切實可行的。梁佳斌的《高中歷史教學中的家國情懷教育》闡述了家國情懷教育的時代內(nèi)涵及對高中歷史的現(xiàn)實意義，并從課程標準角度闡述了對家國情懷教育的具體要求，分析了家國情懷教育對國家和個人的意義，最后從教學實施的深刻化、教學方法的多樣化兩個方面闡釋了具體實施家國情懷教育的方法。因此，在前人的研究基礎上，筆者結合高中歷史的教材內(nèi)容，提出幾點具體的歷史教學中學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、家國情懷素養(yǎng)的概念

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其也是實踐“立德樹人”教育目標的主要方式，其在踐行社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族偉大復興方面有著不可替代的作用。上面提到了在現(xiàn)代社會中，家國情懷實際上就是能夠做到家庭的發(fā)展與國家的利益之間的和諧統(tǒng)一，而家國情懷素養(yǎng)實際上指的就是具備處理好家庭和國家之家（利益）關系的一種能力、一種思想境界。

2014年3月，教育部頒布并實施了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，明確提出了“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎?！痹谶@樣的背景下，高中階段就要以歷史課堂教學為契機，去培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，開展一些關于家國情懷、社會關愛、人格修養(yǎng)方面的教育活動。家國情懷素養(yǎng)是中華傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。具備了一定家國情懷素養(yǎng)的人，往往都會有“天下興亡、匹夫有責”的胸襟和意識。

家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的目標就是引導青少年學生認識到中國夢是每個中國人的夢，樹立國家意識，青少年學生擁有了良好的家國情懷素養(yǎng)，其國家的認同感與歸屬感就會增強，民族的自豪感與責任感也會有所提高。在家國情懷素養(yǎng)中，個人對家庭和國家的自豪感、責任感是公民整體素質(zhì)的一種表現(xiàn)，是一種自我意識和自我情感。在高中歷史課堂教學中，通過家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生可以有效樹立國榮意識，更加積極主動地對中國傳統(tǒng)文化史、古代輝煌的科技、政治制度發(fā)展史以及改革開放的探索與成就等進行探究和分析。同時，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)更能有效地提升學生的責任感，幫助學生形成居安思危的意識。

二、高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)的策略

（一）深刻掌握整個教學內(nèi)容

首先，教師、學生、家長和學校管理者不要受到應試教育的影響，認為歷史課程僅僅是參加高考的科目。很多學生在教師的引導下認為，歷史只需要熟記知識點，應付考試即可，并且在高中沉重的學業(yè)壓力下，歷史早就被部分學生及教師當成副科。所以，教師要更新教育理念，樹立全新的家國情懷教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念束縛。歷史雖然是固定不變的，但是在學習歷史的過程中，應該允許學生提出疑問，勇于相互探討。通過探討，學生不僅可以學習歷史事件，也可以拓寬視野。教師應把課堂交給學生而不是一味的灌輸，知識點可以教授給學生，但是價值觀念是學生自己形成的。受到新課改的影響，歷史教學的標準也不斷變化，但是整體的愛國情懷教育始終不變。

（二）豐富相關教學資源

首先要有良好的師資，對已有的歷史教師進行深造培訓，培訓內(nèi)容包括專業(yè)知識結構、教學方法。教師要時刻樹立全新的教育觀念，端正教學理念，不斷發(fā)展自己、完善自己。其次，除了歷史教材，還要不斷豐富歷史教學資源，如教育博物館、歷史名勝古跡、歷史文物、地方志和地方特色文化等，讓學生無論是在課堂還是在課下都能感受到歷史與生活息息相關。學校應充分利用當?shù)氐臍v史文化資源進行資源整合，將其作為最好的教學資料。

（三）對教材中家國情懷的相關素材進行整合

整個高中歷史課都貫穿著家國情懷。以人教版教材為例，從必修1到選修3，從政治經(jīng)濟到文化，從等級森嚴的分封制到儒家文化，從抗戰(zhàn)勝利到改革開放，這些歷史教學內(nèi)容都表現(xiàn)了強烈的家國情懷，所以教師應該不斷加強自己的專業(yè)知識，將這些內(nèi)容進行充分整合，在教學過程中將知識進行有效串聯(lián)，以此讓學生能夠進行知識遷移，從而不斷加深對家國情懷的理解。

（四）創(chuàng)新歷史教學的模式

學校在教學中應該根據(jù)本校的實際情況，充分利用資源。例如，在紅色文化較為發(fā)達的地區(qū)，如井岡山，歷史教師可以提前將內(nèi)容布置給學生，讓學生通過走訪調(diào)查了解當?shù)氐臍v史文化，對比其和教科書的差異。實地走訪調(diào)查才會讓學生油然心生無比的敬仰和崇敬。

學校要充分利用多媒體，傳遞給學生更新、更豐富的歷史資源。如今，多媒體在課堂上的廣泛應用使得歷史教學變得更為生動有趣，為學生提供了除了課本、文字以外更多的課程資源，也使得課堂教學手段豐富多彩，這種教學手段加深了學生對歷史知識的印象。

例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭前，歷史教師可以放一段視頻給學生觀看，讓學生通過視頻中了解鴉片對清政府的危害，了解林則徐虎門銷煙的壯舉。多媒體的教學形式可以讓學生有一種身臨其境的感受，因為歷史都是過去的事實，學生會覺得陌生枯燥。教師要充分利用多媒體不斷強化對歷史內(nèi)容的記憶，同時提升課堂教學效率，節(jié)省課堂學習時間，拉近學生與歷史的關系。在實際的教學中，教師要適當控制視頻播放時間，分清主次，切不可依賴視頻，也不可混淆重難點。時間控制在五分鐘左右，避免學生在視頻中分散注意力。在教學過程中，教師還可以使用歷史圖片進行教學。例如，教師向?qū)W生展示紅軍戰(zhàn)士過草地時的艱辛以及漫天大雪時軍人的堅定意志，提醒學生不忘紅軍的犧牲與付出，幫助學生建立深厚的愛國情感。

三、結語

家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前高中歷史課堂教學的重要目標之一。從學科教學角度來看，學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，有助于學生更好地完善自己的歷史知識體系。本文結合高中歷史教材和筆者的高中實踐經(jīng)驗，認為在高考指揮棒下，高中生對歷史學習趨于功利化，歷史教師也往往過于看重分數(shù)，導致家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)難以有效落實在歷史教學中。目前，在中學歷史教學中，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)存在較多的問題。筆者結合前人的研究成果，提出了經(jīng)教學實踐證明的可行對策，以順應新課改理念的要求。總之，新時代，如何讓學生在高考環(huán)境下提升歷史素養(yǎng)和家國情懷，這是教師在歷史教育中的奮斗目標。