黃琳惠

摘 要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好對(duì)差異教學(xué)法的應(yīng)用分析，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中從做好學(xué)生分析、設(shè)置差異目標(biāo)、布置差異訓(xùn)練和實(shí)施總結(jié)討論四個(gè)方面對(duì)差異教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略予以探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；差異教學(xué)；因材施教

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的創(chuàng)新教育方法得以在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用，差異教學(xué)法作為以學(xué)生差異為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育方法，其能夠充分組中學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要輔助作用。從目前的初中語(yǔ)文教學(xué)效果來(lái)看，雖然教師都能夠主動(dòng)對(duì)差異教學(xué)法予以嘗試，但實(shí)際教學(xué)效果并不十分理想，為了更好的發(fā)揮出差異教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，做好對(duì)其應(yīng)用分析很有必要。

一、做好學(xué)生分析，打下差異教學(xué)良好基礎(chǔ)

差異教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，以確保每一個(gè)學(xué)生都可以在符合其學(xué)習(xí)能力的環(huán)境下完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要開展差異教學(xué)法，就必須要做好對(duì)學(xué)生的分析，然后圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過測(cè)試、交流和觀察三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。測(cè)試是以語(yǔ)文知識(shí)為內(nèi)容的測(cè)試，考察學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)文思維水平。交流是教師與學(xué)生的交流來(lái)了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。觀察是通過學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性予以判斷。完成上述三方面的分析后，教師要通過對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析，對(duì)學(xué)生予以進(jìn)一步的歸類，并展開進(jìn)一步的差異化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保差異化課堂教學(xué)效果的有效性。

二、設(shè)置差異目標(biāo)，開展差異課堂教學(xué)模式

設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)，布置差異化課堂教學(xué)模式是教師在完成對(duì)學(xué)生的差異化分析后所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在完成對(duì)學(xué)生的差異化分析之后，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的差異化教學(xué)，以確保不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中獲得進(jìn)步。例如在進(jìn)行《望岳》一課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)能力，為他們?cè)O(shè)置了階梯性課堂教學(xué)模式，以便學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，與教師完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)探究。在實(shí)際教學(xué)中，教師選擇讓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生，進(jìn)行該詩(shī)的朗讀和背景介紹，讓他們能夠?qū)τ嘘P(guān)于杜甫的基礎(chǔ)知識(shí)予以鞏固，并了解詩(shī)歌內(nèi)容。之后，教師選擇基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句翻譯，幫助他們進(jìn)一步提高古詩(shī)學(xué)習(xí)水平。最后，教師要求語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的中心思想予以概括，由此來(lái)培養(yǎng)此水平學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解和分析能力。考慮到學(xué)生的自尊心，教師在采取階梯性差異教學(xué)時(shí)，要做到不顯露階梯性差異，讓一切師生學(xué)習(xí)互動(dòng)都能夠自然而然的進(jìn)行，做到在潛移默化中完成差異化教學(xué)。

三、布置差異訓(xùn)練，提高學(xué)生差異學(xué)習(xí)體驗(yàn)

布置差異訓(xùn)練是以課后訓(xùn)練、作業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)的差異化教學(xué)模式。教師在完成差異化課堂教學(xué)后，需要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為他們布置符合學(xué)習(xí)能力的差異化課后訓(xùn)練內(nèi)容。例如在完成《行路難（其一）》的課堂教學(xué)后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)為他們?cè)O(shè)置不同的課后訓(xùn)練內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，以熟讀課文內(nèi)容，能夠獨(dú)立完成翻譯為主要目標(biāo)，以確保此學(xué)習(xí)能力水平學(xué)習(xí)可以鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，以背誦課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，并能夠獨(dú)立完成對(duì)課文中心思想的分析歸納。學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要在前兩層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上閱讀《行路難（其二）》，并嘗試自主翻譯和中心思想歸納。需要注意的是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)差異會(huì)根據(jù)課堂學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化，所以教師一定要以學(xué)生當(dāng)下的課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行差異訓(xùn)練的布置，以確保差異訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相一致。

四、實(shí)施總結(jié)討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)進(jìn)步

實(shí)施差異化教學(xué)的總結(jié)和討論是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的重要方式。教師在完成差異化教學(xué)后，要空出足夠的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生根據(jù)自己的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自主發(fā)言，說出自己的學(xué)習(xí)心得，反思自己的學(xué)習(xí)行為，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在相互交流、分享中完成相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者與掌控者，其可以在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)和思維誤區(qū)予以討論，讓學(xué)生能夠分析學(xué)習(xí)問題內(nèi)因，做到有則改之無(wú)則加勉，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

五、總結(jié)

綜上所述，做好差異教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展帶來(lái)重要支持。教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，其想要保證差異教學(xué)法的應(yīng)用有效性，就一定要做好對(duì)學(xué)生差異的掌握，并能夠以學(xué)生的差異化特征為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生以他們所喜歡和擅長(zhǎng)的方式完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的先進(jìn)教育目標(biāo)，也為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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