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摘 要：蒙語(yǔ)授課學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力的提高在民族院校始終是一個(gè)難題，本文針對(duì)如何提高蒙語(yǔ)授課學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，找出影響蒙語(yǔ)授課學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)水平提高的主要因素，提出提高蒙語(yǔ)授課學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：蒙語(yǔ)授課學(xué)生；漢語(yǔ)表達(dá)能力

蒙語(yǔ)授課學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)，是指口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)。強(qiáng)化蒙語(yǔ)授課學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，一直是民族學(xué)校一個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容。比較起來(lái)，蒙語(yǔ)授課學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，則是一個(gè)重要且尚未完全解決的難題，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作課程的研究，找出蒙語(yǔ)授課學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)，尋找有效的提高寫(xiě)作能力的有效途徑，進(jìn)而培養(yǎng)出有規(guī)范的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生，是我們從事民族教育的漢語(yǔ)文教師必須完成的任務(wù)。

一、影響蒙語(yǔ)授課學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)水平提高的主要因素

（1）受母語(yǔ)的影響，蒙語(yǔ)屬于阿爾泰語(yǔ)系，而漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，這種不同的語(yǔ)言屬性在表達(dá)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，勢(shì)必會(huì)成為蒙語(yǔ)授課學(xué)生提高漢語(yǔ)表達(dá)能力的障礙。因此，蒙語(yǔ)授課學(xué)生受母語(yǔ)影響，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)難度加大。

（2）受生活環(huán)境的影響。蒙語(yǔ)授課學(xué)生大多生活在相對(duì)閉塞的牧區(qū)，大都從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始才接觸漢語(yǔ)，所掌握的漢語(yǔ)語(yǔ)匯也必然是相對(duì)貧乏，而且父母和家庭成員都是使用蒙語(yǔ)進(jìn)行交流交際，這些都限制了蒙語(yǔ)授課學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

（3）受思維定勢(shì)的影響。蒙語(yǔ)授課學(xué)生，大多有著不同于漢族學(xué)生的思維習(xí)慣，久而久之則形成了比較鮮明的思維定勢(shì)。而這種思維定勢(shì)對(duì)蒙語(yǔ)授課學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)具有很深的影響。

二、提高蒙語(yǔ)授課學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)水平的對(duì)策

1.積極地調(diào)動(dòng)蒙語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)因素

科學(xué)地規(guī)避其消極因素，完成在語(yǔ)言表達(dá)上的內(nèi)在轉(zhuǎn)換。任何語(yǔ)言都有其共同的邏輯規(guī)律。同樣蒙語(yǔ)授課的學(xué)生也不可避免地受到了漢語(yǔ)的影響。作為通用語(yǔ)的漢語(yǔ)普通話(huà)對(duì)蒙語(yǔ)滲透是必然的。我們可以充分利用兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生在兩種語(yǔ)言的比較中，找出其共性的東西，鼓勵(lì)他們大膽地在母語(yǔ)系統(tǒng)的支持下，用漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想。糾正由于母語(yǔ)思維造成的漢語(yǔ)表達(dá)上的錯(cuò)誤，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的記憶和使用。

2.克服學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自卑心理

學(xué)生由于漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力差，所以他們總有一些自卑和畏懼的心理，在課堂上不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果較差。這時(shí)教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入師生的課堂互動(dòng)活動(dòng)中，消除他們心理上的障礙。把學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上還有激情，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的思想。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該是起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去解決問(wèn)題，課堂多留些時(shí)間來(lái)練習(xí)。創(chuàng)建寬松、友好的氛圍，使學(xué)生有一種安全感，降低他們?cè)诮浑H中的過(guò)度焦慮，多做鼓勵(lì)。

3.采用靈活的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)院應(yīng)該加大公共漢語(yǔ)課的力度，按照小班形式來(lái)授課，這樣有利于教師更好的掌握每個(gè)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢的教學(xué)，使學(xué)生真正的提高水平。在課程設(shè)置方面也應(yīng)該在大一是主要加強(qiáng)漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，主要從字詞方面加大力度，從聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)方面主義的訓(xùn)練，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正的漢語(yǔ)口語(yǔ)方面有所提高。大二應(yīng)該進(jìn)行漢字課專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練。在漢語(yǔ)表達(dá)比較好的情況下，注重學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，包括筆畫(huà)、筆順等進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練注重應(yīng)用文寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。

4.組織各種活動(dòng)，把民族學(xué)院的推廣普通話(huà)工作做到實(shí)處

國(guó)家提倡講好普通話(huà)，使用規(guī)范字，我們民族院校更要重視提高學(xué)生漢語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)該利于每學(xué)期的一周時(shí)間確定為“推普周”，利用橫幅標(biāo)語(yǔ)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種校園媒體在全校范圍掀起宣傳推廣普通話(huà)，使用規(guī)范字的熱潮，每年可以定期舉辦普通話(huà)水平大賽等。

全面開(kāi)展普通話(huà)水平培訓(xùn)和測(cè)試工作，由普通話(huà)測(cè)試工作人員通過(guò)調(diào)研實(shí)證研究蒙語(yǔ)授課學(xué)生的漢語(yǔ)言表達(dá)水平現(xiàn)狀，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)展集中培訓(xùn)和普通話(huà)水平測(cè)試。使蒙語(yǔ)授課學(xué)生的漢語(yǔ)能力真正有所提高。

總之，作為通用語(yǔ)言的漢語(yǔ)普通話(huà)，盡管在法律地位與蒙語(yǔ)言地位是平等的?？墒?，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，蒙語(yǔ)授課學(xué)生幾乎是一刻也不能脫離漢語(yǔ)普通話(huà)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。離開(kāi)這種語(yǔ)言，我們也幾乎無(wú)法向社會(huì)表達(dá)意愿。因此，民族學(xué)校一定要加大對(duì)民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的力度，提高我們學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。