張明

摘 要：新課程實施后，小學語文教師認識到要想激發(fā)學生學習興趣，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，在進行教學工作時，積極運用故事教學法、生活化教學法。通過創(chuàng)新教學方式，能夠喚起學生學習興趣，使學生在興趣的驅使下，積極主動學習語文知識。此外，教師還可以運用多媒體設備播放教學視頻、課件，使學生對學習教學內容感興趣，有利于調動學生的主動性，進一步提高學生的積極性和自覺性，最終取得較好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；教學；興趣

小學語文教學中教師應明確只有激發(fā)學生學習興趣，才能增強學生的動力。因此，教師在講解語文知識時，應注重應用生活化教學法，聯系生活講解課文內容，引發(fā)學生積極思考的同時，提升學生學習興趣。除此之外，教師也可以運用故事教學法，以講解故事的方式傳授知識，能夠喚起學生學習興趣，或者播放課件，有利于成功激發(fā)學生的學習興趣，當學生有了興趣之后，就會調動學生主動學習知識點，進一步提高學生的學習能力。

1以往小學語文教學現狀

語文教學效率低下的主要因素就在于教師在課堂上講解知識時，始終照本宣科，此種傳統(tǒng)的教學方式，很難調動學生的主動性，久而久之，學生感覺語文課程枯燥乏味，對學習語文不感興趣，學生在失去學習興趣后，不主動學習語文知識，且不積極思考知識點，而且，學生的注意力不專注，總是走神，致使學生跟不上教學進度。再就是教師在教學中以講解知識為主，忽視結合生活剖析課文內容，經常將語文知識機械地傳授給學生，灌輸式的教學模式必然會影響學生學習情緒，還無法激發(fā)學生學習興趣，導致學生不喜歡上語文課，很容易產生厭煩感，很難提高學生的積極性，導致學生始終處于被動的狀態(tài)接受知識，不利于提升學生的教學效果。對此，以下文章提出了運用多元化的教學方法和有效的教學策略，對于提升學生學習興趣十分有利，勢必會提高語文教學的有效性。

2助力小學語文課堂，激發(fā)學生學習興趣

2.1播放教學課件

課件展現的畫面比較直觀、立體，能夠激發(fā)學生學習興趣。因此，教學中小學語文教師要注重運用多媒體技術，根據教材內容，先在網上查找教學資源、圖片、視頻，用電腦精心設計成課件，借助投影儀播放生動的微視頻和教學課件，刺激學生多種感官，使學生對學習課件中的語文知識感興趣，促使學生積極思考和學習。

例如：學習《清澈的湖水》時，教師可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢和作用，隨時播放教學課件，呈現生動形象的課文內容，展示一幅幅立體的畫面、圖片，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動學習課件中的知識，進一步提高學生的主動性。

2.2運用生活化教學法

當前，為了助力小學語文課堂，教師應認識必須激發(fā)學生學習興趣，以此作為教學目標，為了實現這一目標，教學中教師深入落實生活化教學法，結合生活講解教學內容，引發(fā)學生產生共鳴，使學生明確語文知識來源于生活，并與生活有著內在聯系，學習中主動思考和分析生活化的知識點，不僅調動學生積極學習、思考，還使學生對學習語文知識感興趣，成功喚起學生學習興趣，有利于提高學生的積極性，同時增強學生的思考力和分析能力。

例如：學習《小柳樹和小棗樹》時，教師詳細講解生活中柳樹和棗樹的特點，告知學生各種樹木形狀、枝葉有所不同，以及每一片葉子的紋理也不相同，將生活與語文課文結合起來，開展生活化教學，使學生學習過程中對生活化的語文知識感興趣，有了興趣后，學生認真聽講，積極投入到生化教學中學習知識，逐漸增強學生的學習動力和學習興趣。因此，教師講解不同的課程內容時，都可以運用生活化教學法，不僅提升學生學習興趣，還提升語文教學效果。

2.3運用故事教學法

在進行小學語文教學工作時，教師應高度重視運用故事教學法，根據不同的教學內容，編成不同的故事，以講故事的方式，滲透課文內容，能夠吸引學生的注意力，促使學生認真聽故事，從而對學習課文內容感興趣。例如，學習《司馬光》時，教師可以依據課文內容，詳細講故事，講解司馬光救人的過程，使學生充分了解文章的中心思想，并深入理解文章主旨，表明應用故事教學法，不僅便于學生理解和掌握課文主旨，還能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生主動思考故事，學生聽完故事后，主動舉手表述自己的想法和觀點，使課堂氛圍一下活躍起來，在寬松的氛圍中學生消除不良的學習情緒，喚起學習興趣，最終獲取較好的教學效果。

3總結

綜上所述，小學語文課堂教學中教師為了激發(fā)學生學習興趣，應創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學方式，應用生活化教學法，講解語文知識時聯系生活，創(chuàng)設生活化教學情境，使學生對學習語文知識感興趣。也可以運用故事教學法，通過講解故事滲透知識，或者播放生動立體的課件，有利于調動起學生學習興趣，進一步提高語文教學效率和效果。

參考文獻

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