吳雪蓮

摘 要：近年來，高中英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性日益明顯。英語作為一門英語學(xué)科，在人們的日常生活中其中重要性不言而喻。如何提高中學(xué)生的英語水平也是對學(xué)校教學(xué)方式的挑戰(zhàn)和升級。在高中英語教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成的，寫作是對語言及個人文化內(nèi)涵的文字表達，它其中集合了詞匯、語法、句型等多方面的知識。閱讀是對知識的吸收，寫作是知識的表達釋放。兩者之間有著互相影響，相輔相成的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)充分利用教育設(shè)施資源，提高師資水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、以此提高學(xué)生的寫作水平。本文將重點對高中學(xué)生英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略做一個簡要分析，為提高中學(xué)生英語寫作能力提供參考意見。

關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)；高中英語；現(xiàn)狀；對策

1引言

寫作教學(xué)具有十分悠久的發(fā)展歷史，就西方學(xué)術(shù)傳統(tǒng)而言，早在古希臘時期就有關(guān)于寫作教學(xué)與研究。很多學(xué)者表明，寫作實質(zhì)是一種過程，即一種將思想用文字進行轉(zhuǎn)化的過程，其中包括的寫作人的認知活動及問題策略的使用。由于當前我們?nèi)蕴幱趹?yīng)試教育的大背景之下，英語寫作在考試中仍占有大量的分值，因此，當前高中英語教學(xué)中對英語寫作相當嚴格，其可以有效的檢驗學(xué)生的文字功底、語言表達能力、及個人觀點是否正確。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師認為積累是幫助學(xué)生提高英語寫作能力的有效助力，學(xué)生只要多背誦一些優(yōu)秀的范文，多收集一些名言名句，在考試中就能夠有出色的英語寫作表現(xiàn)。但是，此種方法并不是適用于每一個學(xué)生，學(xué)生之間存在個體差異，高中英語寫作教學(xué)應(yīng)當積極面對當前教學(xué)中存在的問題，采取有效的策略進行解決。

2英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1缺乏寫作訓(xùn)練

通常情況下，老師在課堂教學(xué)完成之后會通過課后習(xí)題或者分發(fā)試卷的模式讓學(xué)生對課堂知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。但是很多學(xué)生在做完習(xí)題練習(xí)之后，卻將英語寫作板塊閑置下來，因為學(xué)生認為老師沒有硬性規(guī)定，那么就可以不用完成。老師對學(xué)生試卷完成批閱之后返還給徐盛，學(xué)生往往看一下分數(shù)就不再理會，等老師對練習(xí)題目進行講解。此外，一些英語老師在對試卷進行講評時，往往對習(xí)題部分講解特別仔細，對寫作模塊卻選擇性的忽視。甚至老師會讓學(xué)生抄寫范文在寫作模塊內(nèi)，讓學(xué)生背誦范文。試想，如此進行英語寫作教學(xué)，其成效究竟如何？究其原因，在于高中英語學(xué)習(xí)中對寫作教學(xué)不夠重視，學(xué)生缺乏高效的寫作訓(xùn)練。老師和學(xué)生都將教學(xué)重心防在了英語基礎(chǔ)知識及閱讀能力的培養(yǎng)上，極少對英語寫作進行訓(xùn)練，沒有制定完善的英語寫作教學(xué)學(xué)習(xí)策略，使英語寫作教學(xué)進展緩慢。

2.2缺乏學(xué)習(xí)策略

高中英語寫作教學(xué)中英語作文的評價一般都是由老師批閱和學(xué)生互評兩種形式組成。一些英語老師喜歡通過學(xué)生互評或者小組互評的形式進行英語作文評價。小組互評和學(xué)生之間互評具有一定的優(yōu)缺點，優(yōu)點在于，就學(xué)生而言，學(xué)生互評可以了解寫作中存在的問題及注意事項，可以對自身的不足及時進行改正，別人的優(yōu)點更好的進行吸取。但對老師而言，此種方法難以實現(xiàn)對學(xué)生寫作水平的綜合監(jiān)控，對學(xué)生寫作中存在的問題不能第一時間發(fā)現(xiàn)。不能就學(xué)生寫作中的問題進行有效引導(dǎo)。從而難以提出有效的提高英語寫作能力的解決措施，久而久之，教學(xué)脫節(jié)的矛盾就會顯露出來。所以在英語寫作教學(xué)中老師應(yīng)當制定行之有效的學(xué)習(xí)策略，以便于更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們正確面對英語寫作。重視學(xué)習(xí)策略的制定可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3英語寫作教學(xué)對策

3.1打好基礎(chǔ)，循序漸進

寫作能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，需要在日常的英語學(xué)習(xí)中不斷的鞏固和積累，當前高中英語寫作中學(xué)生普遍面臨的問題時，寫得不深入或者無話可寫，或者明明有很多想法卻不知道怎么用文字表達。其實在高中英語寫作中，模仿一種極好的寫作方法，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好選擇想要模仿的對象，鼓勵學(xué)生多看英語字幕的電影，對影片中的臺詞進行模仿，讓學(xué)生假設(shè)自己就是影片里面的主角，在此種情況下，學(xué)生應(yīng)該用什么樣的語言來表現(xiàn)自己的情感。此外，閱讀是為了豐富學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生在寫作時有足夠多的素材可以用來應(yīng)用，鼓勵學(xué)生多閱讀外國名著，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，在閱讀中不斷豐富自己的文化修養(yǎng)。比如，讓學(xué)生在閱讀過程中留意一些比較經(jīng)典、優(yōu)美的語句詞匯用一個易攜帶的小筆記本進行單獨的摘錄收藏，在高中英語寫作中，學(xué)生可以多引用這些詞匯、句子、名言等，長期不斷積累，必定會讓學(xué)生文章內(nèi)容更豐富，語句更流暢，從中找到寫作技巧。

3.2以學(xué)生為教學(xué)主體展開寫作教學(xué)

老師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者應(yīng)當豐富多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與到英語習(xí)作中來。讓學(xué)生成為英語寫作學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)，開展不同類型的英語娛樂活動，增加學(xué)習(xí)參與度，從被動的英語寫作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動積極，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師強制性學(xué)習(xí)，硬性灌輸知識是沒有用的，只有學(xué)生敞開心扉，把學(xué)習(xí)作為愛好，才能更有效的汲取知識營養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵。比如在英語寫作教學(xué)中老師往往以經(jīng)驗作為教學(xué)標桿，在教學(xué)中對于如何寫這篇文章、巧奪高分策略、注意事項等方面講解較為仔細。其實英語寫作重在實踐，應(yīng)該讓學(xué)生有足夠多的機會去參與、練習(xí)、體驗英語寫作，經(jīng)驗并不能成為教學(xué)制勝法寶，應(yīng)當以學(xué)生為主體，對寫作能力進行鍛煉，長久以往，必能熟能生巧，此外老師應(yīng)當對學(xué)生的寫作成果予以肯定，再針對性的提出問題，以免打擊學(xué)生寫作積極性。

4結(jié)束語

綜述，當前我們正處于新的教育時代，高中英語寫作的教學(xué)形式也應(yīng)推新除舊，首先我們應(yīng)該明確學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己熱愛閱讀、愛好寫作，從中奠定良好寫作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力，閱讀與寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是一個持續(xù)積累的過程，老師和學(xué)生都應(yīng)該積極提升自我文化內(nèi)涵。

參考文獻

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