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        學(xué)校心理健康教育與德育工作的雙相結(jié)合

        2019-01-28 10:47:16林青翠
        速讀·中旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:德育工作心理健康

        林青翠

        摘 要:新課程改革下,對學(xué)生心理健康教育與德育工作有了全新的認識,為了保證學(xué)生學(xué)業(yè)生活的健康發(fā)展,加強心理健康教育與的于工作的結(jié)合,是必然可行的一種教育手段。下面主要對心理健康教育與德育工作中存在的問題進行分析,并提出相應(yīng)的解決對策。

        關(guān)鍵詞:心理健康;德育工作;雙相結(jié)合;教育結(jié)合

        1心理健康教育與德育工作相結(jié)合存在的問題

        1.1缺乏專業(yè)的心理健康教育師資力量

        目前,從各院校的實際情況來看,在德育工作隊伍中,專業(yè)過硬的心理健康教育師資十分缺乏。在我國,學(xué)生人數(shù)超過一萬的學(xué)校能夠配備2名專業(yè)心理老師的情況都不多,并且心理老師的系統(tǒng)培訓(xùn)督導(dǎo)比較缺乏,隊伍流動性大,而且大多數(shù)是從事德育工作的教師,如輔導(dǎo)員、班主任、思想政治課教師,沒有接受過正規(guī)的、系統(tǒng)的心理學(xué)知識的培訓(xùn),不能真正了解學(xué)生的思想和心理,對心理健康教育工作缺乏正確的認識,因此在教育和咨詢的實踐中很難保證取得良好的效果。

        1.2體驗教學(xué)與課時限制的矛盾

        學(xué)生心理健康教育采用體驗教學(xué)模式,其形式極為豐富,如案例分析、小組討論、心理測試、團體訓(xùn)練、情境表演、角色扮演、體驗活動等,雖然有助于學(xué)生知識內(nèi)化及提高學(xué)習(xí)興趣,但占用時間過長,如心理測試需要一定時間進行統(tǒng)計分數(shù)與結(jié)果分析,而情景表演需要較長時間進行角色分工與情景設(shè)計。但由于課程課時有限,難以在16個學(xué)時里完成八個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

        2學(xué)校心理健康教育與德育工作的有效結(jié)合

        2.1引導(dǎo)學(xué)生在新媒體環(huán)境下自我教育

        當今時代是信息的時代,各類互聯(lián)網(wǎng)工具、手機的普及使得當前新生代學(xué)生時時刻刻在接受著巨量的各類信息,面對著各種各樣的新生媒體,也面對著各種各樣復(fù)雜的思想意識、價值觀念,這些思想意識和觀念往往互相矛盾、互相沖突,通過現(xiàn)代媒體的各種手段和形式吸引新生代學(xué)生的注意。同時,當前各種媒體均在市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)上進行流量競爭,競相以各類“標題黨”最大限度地吸引瀏覽和點擊,內(nèi)容上卻往往蒼白淺薄,但是卻往往能夠吸引到新生代學(xué)生的注意,一些不良信息、錯誤導(dǎo)向的思想、歷史虛無主義等等內(nèi)容對不少新生代學(xué)生的心理和思想產(chǎn)生了負面影響。由此,新生代學(xué)生對信息的注意力顯得極度分散,同時也亟需要正確的引導(dǎo)和信息識別的幫助。

        2.2促進學(xué)生身心健康發(fā)展

        學(xué)校德育工作主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育等多項內(nèi)容,其目的是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。而心理健康教育則主要包括環(huán)境適應(yīng)教育、情感教育、人際關(guān)系教育、生命教育等內(nèi)容,其目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)。雖然兩者的內(nèi)容與目的不一樣,但心理健康教育與德育工作最終目標都是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。兩者的教育內(nèi)容側(cè)重點不同,因此,在日常教育管理中,應(yīng)相互借鑒各自的理念方法和手段,取長補短,加強與學(xué)生在思想和情感上的交流溝通,及時掌握學(xué)生的基本情況和思想動態(tài);開展心理健康狀況調(diào)查,建立和完善學(xué)生心理健康檔案;引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地認識自己,提高學(xué)生適應(yīng)各種環(huán)境的能力,形成健全的人格,實現(xiàn)學(xué)生心理的自我保健,為學(xué)生成長成才打下堅實的心理基礎(chǔ)。只有將心理健康教育與德育工作有機結(jié)合起來,學(xué)生的思想道德培養(yǎng)和心理健康才能相互影響、相互促進,才能與育人方面形成有效的教育合力,共同促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和身心健康的全面發(fā)展。

        2.3提高教師整體水平

        心理健康教育要在中學(xué)生群體中徹底貫徹實施,離不開一支較強的教師隊伍。作為一項具有較高專業(yè)要求和技術(shù)標準的工作,心理健康教育必須依托一支具有較高心理素質(zhì)及專業(yè)技能和教學(xué)技巧的教師團隊。從數(shù)量上看,如果教師隊伍的人數(shù)不能滿足學(xué)生的需求,出現(xiàn)任務(wù)量過大的情況,會嚴重影響心理健康教育的水平。根據(jù)國外相關(guān)研究顯示,教育機構(gòu)中心理輔導(dǎo)員與學(xué)生的最適合的比例為1∶1000,這時可以取得很明顯的效果,違紀和學(xué)習(xí)中的問題明顯減少。再從質(zhì)量上看,當前,很多中學(xué)心理健康教育教師素質(zhì)明顯偏低,不能較好地勝任自身工作。因此,要加大投入,給每個學(xué)校配備足夠的具有較高質(zhì)量的心理健康教育教師,完善教師隊伍建設(shè),為心理健康教育提供必備的基礎(chǔ)。

        2.4體驗式教育教學(xué)

        傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育,將教學(xué)重點放在知識講授上,課堂教學(xué)缺乏互動性與體驗性。而心理健康教育,應(yīng)注重內(nèi)心體驗與感受,幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐。生命教育視角下的心理健康教育,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在成長,充分借助自我探索、自我體驗、自我實踐的模式,來喚醒學(xué)生內(nèi)在的生命意識,加強其對生命的主觀體驗,開發(fā)生命潛能,實現(xiàn)人生價值。比如,在心理健康教育課堂上,可以讓學(xué)生輪流進行角色扮演,模擬面臨各種危險與不幸時的應(yīng)對方式,使學(xué)生體驗到與之相關(guān)聯(lián)的復(fù)雜心情,并學(xué)會在各種特殊情況下調(diào)控自己的情緒;還可以分享會的形式,分享彼此在生命中遇到的困難與感動,傾聽彼此,增強師生互動,幫助學(xué)生學(xué)會接納自己、接納他人,積極探索內(nèi)心世界、生命的奧秘;還可以播放生命教育方面的影片,幫助學(xué)生了解生命,引導(dǎo)學(xué)生體會生命的美好,積極探索生命的意義與價值。

        3結(jié)語

        在新的發(fā)展前景下,要深刻地調(diào)整利益布局,這給德育工作的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。我們要通過切實有效的心理體驗、交流和咨詢,幫助學(xué)生保持健康的心理狀態(tài),提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),要起到教育人、塑造人的效果,充分發(fā)揮心理健康教育與德育工作的作用,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

        參考文獻

        [1]趙巖,陳艷芳.當前高校思政教育現(xiàn)狀的反思與探索[J].知音勵志,2017(3).

        [2]黃喜珊,鄭希付.中小學(xué)心理健康教育的師資建設(shè)現(xiàn)狀及展望[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(3).

        [3]張云剛,馬麗.淺談中學(xué)心理健康教育課的四種設(shè)計模式[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(3).

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