張飛

摘 要：課程標準告訴我們要緊密聯(lián)系社會生活，十分注重培養(yǎng)學生參與社會生活、解決實際問題的能力，從近幾年中考試題中不難看出絕大部分試題都是以“時政”為素材設計的。根據(jù)這一特點，教師在進行教學的過程中，要進行時事教育，并加以運用，使“觀點材料化、材料學生化”，教師只有選用發(fā)生在國內(nèi)的、身邊的時政材料，用時政材料進行課堂教學，才能更好完成思想品德課的教學任務，提高課堂教學的有效性，所以本課題的研究就顯得具有非常重要的意義。

關鍵詞：時政；初中思品課；應用

一、提出的背景

作為鄉(xiāng)村中學的基礎教育工作者，我們在努力實踐和探索新課改的組織形式和實施辦法的過程中，深切地體會到鄉(xiāng)村中學的特殊地域性和一些具體的困難。鄉(xiāng)村中學是各個方面都比較落后的地方，有著它獨特且不利的現(xiàn)狀。

首先，從學校的硬件設施環(huán)境來看，城鎮(zhèn)中學與鄉(xiāng)村中學存在很大的差距，這在一定程度上影響了鄉(xiāng)村中學的學生在新課改下進行時事的自主學習和自我探究活動的開展。

其次，從家庭生活軟的環(huán)境來看，鄉(xiāng)村中學的學生更是沒有學習時事的氛圍?，F(xiàn)在的鄉(xiāng)村的學生大都對娛樂節(jié)目情有獨鐘，尤其熱衷于娛樂節(jié)目，那就更不用說對那些說普通話的新聞節(jié)目感興趣了。

那么，鑒于鄉(xiāng)村中學時事政治教學的如此現(xiàn)狀，我們鄉(xiāng)村中學更應該在新課改下如何將時事政治教學融入到思想品德教學中去？到底我們將采取哪些具體的應對措施呢？

二、思想品德課滲入時政的方法

思想品德中考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養(yǎng)使中初中思想品德課不僅面臨不斷更新知識的挑戰(zhàn)，重要的是教學思想和教學方法的改革的考驗，傳統(tǒng)做法為提高能力，在九年級階段大搞題海戰(zhàn)術，試圖通過集中訓練獲得能力，但效果往往不佳。因此我主張：平常思想品德課即把時政引入課堂。在這一過程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力。

1.激發(fā)學生主體意識——在課前預習中引入時政

為了使學生深刻理解課本的精神，提高課堂效率的關鍵是激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。預習在這一過程中起著不可忽視的作用。引導學生搞好預習，我設置了“預習通知單”，一般預習通知單的設置要講究方法，否則預習變成了家庭作業(yè)，會使學生感到厭煩。這樣，從基礎知識出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國情、國策、發(fā)展戰(zhàn)略的分析，恰到好處的激發(fā)了學生的求知欲。

2.發(fā)揮教師主導作用——在課堂教學中升華時政

直到目前為止，思想品德課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。要使學生學有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發(fā)，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使思想品德課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。

3.采用多種教學形式——在活動中激活時政

傳統(tǒng)思想品德課以教師講授為主，往往造成“一言堂”的結果，為提高參與意識，我主張積極進行教學形式的改革。變思想品德課的“引人入睡”為“引人入勝”，使學生活中求獲。具體的說我用以下幾種方式在日常教學中加強時政訓練。

（1）知識競賽。指在預習通知單的基礎上，先讓學生結合自己實際發(fā)表觀點，列于副板書。然后，通過傳授分析掌握新知識提高學生認識能力，課堂小結之后，請學生點評先列的觀點，教師予以總結。課下作業(yè)再設置拓展型的“學而用之”：你還能用這些知識分析那些現(xiàn)象？從而順利完成知識遷移。

（2）時政快訊。思想品德課不僅要重視課內(nèi)所學，還要不斷開闊學生視野。為此我特設置了時政快訊欄目。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，使學生樹立了“家事、國事、天下事、事事關心”的思想。

（3）自由論壇。我們常說使學生成為學習的主人，因此，我利用課余時間組織了自由論壇欄目。在自由論壇里，學生感到自己是生活的主人，主動發(fā)現(xiàn)問題，明是非、辨美丑，不經(jīng)意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。

（4）時政劇場。課本劇是指為強化教學內(nèi)容，根據(jù)課本題材組織學生編演的舞臺劇的一種活動形式。實踐證明，把以上多種教學形式靈活運用于課內(nèi)、課外，徹底地改變了傳統(tǒng)思想品德課給學生的印象，使學生變厭學為樂學，變被動吸收為主動探索，拓寬了視野，發(fā)展了能力，帶來了學生綜合素質(zhì)的提高。

三、思想品德課滲入時政的意義

（1）形式活潑生動，給學生創(chuàng)造了展示能力與個性的舞臺，有利于激發(fā)學生學習的興趣。實踐中，絕大多數(shù)學生都很珍惜這樣的機會，都在課前精心地準備，從新聞的選題到自己語言的組織以及最后展示的形式。課后有很多學生反映思想品德課因為有了他們的展示活動而更生動有趣了，他們更期待上思想品德課了。

（2）有助于加深學生對教材知識的理解，有助于豐富課堂內(nèi)容、擴充現(xiàn)有的教學資源。我在思想品德課中引入時事新聞絕不是為了表面的熱鬧，而是因為時事新聞是我們思想品德課的一筆寶貴的課程資源，放棄了這部分資源，教材知識將失去支撐，學科教學將失去生命力。

（3）給學生提供了探究性學習的機會，有助于培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，新課改促使了課程設置和學生的學習方式的變革。要求學習由單一的被動地接受式學習轉變?yōu)榻邮芘c主動地發(fā)現(xiàn)式相結合的學習，除了自主學習還應學會合作學習和探究性學習，在這一過程中更好地培養(yǎng)和完善他們的培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

參考文獻

[1]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計.

[2]新課程實施過程中培訓問題研究課程組編寫.新課程與學習方式的變革.

[3]徐萍.淺談利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生在政治課中的自主性學習.