黃岑

摘 要：本文具體闡述了在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的操作方法以及優(yōu)點，說明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實踐量，提高學(xué)生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；分組；合理評價

《英語課程標(biāo)準》（實驗稿）提出了中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”的要求。小組合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)活動開展的重要途徑。但由于教師對“task-based”缺乏全面的認識，對小組合作學(xué)習(xí)實踐缺乏經(jīng)驗，以致于小組合作學(xué)習(xí)的效果不太理想。本文就中學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的一些問題進行探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的分組分工

（一）合理劃分合作互動學(xué)習(xí)小組

將班級的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組，可以是班級的自然小組，也可以是按英語教學(xué)的需要分成的小組，或是開放式小組——學(xué)生自由組合的小組。分組時應(yīng)該充分考慮到成員的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力、智力差異等因素，使學(xué)生有充分的機會，隨時獲得教師和同學(xué)的協(xié)助。

（二）合理分配組員的角色

每組成員均有分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長、記錄員、匯報員等。能充分調(diào)動每個小組成員的參與意識，還有利于教師對小組展開評價，增強學(xué)生的成功體驗。建組做到相對平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合，英語學(xué)習(xí)合作小組組建后，要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等。其中組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達、組織能力較強的學(xué)生，在活動中發(fā)揮組織和示范帶頭作用。

（三）課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，整堂課完全運用合作學(xué)習(xí)方式的情況相對較少。大部分教學(xué)要將班級集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運用。針對課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。在導(dǎo)入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并經(jīng)過小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達方式。他們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

（四）課后小組學(xué)習(xí)

教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點，進行及時表揚、鼓勵、指導(dǎo)與建議。

（五）建立科學(xué)的評價機制

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終標(biāo)準，把學(xué)生個人記分改為學(xué)習(xí)小組記分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達標(biāo)。在小組評價時也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、和獨創(chuàng)性等做出恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的問題及對策

（一）小組合作學(xué)習(xí)要注重面向全體

以往的經(jīng)驗表明，在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生往往組成優(yōu)合，而學(xué)困生往往被拋在一邊，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性、主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。這時的思想工作一定要跟上，要使他們認識到尺有所長，寸有所短，不應(yīng)在某方面使他們感到被嫌棄，應(yīng)互相幫助，用當(dāng)代一些知識團體共同成功的例子去勉勵他們，主動幫助學(xué)困生，共同提高。動員班干部，團員主動與差生結(jié)成對子，帶動其他同學(xué)，并及時進行表揚。事實證明，通過這樣做，優(yōu)生成績并未下降，相反，同學(xué)們的心情好多了，性格也開朗了。教學(xué)相長，教了別人，自己也進行了復(fù)習(xí)，另一方面，也培養(yǎng)了同學(xué)們的關(guān)心弱者，愛護他人的美好品格。

（二）合作學(xué)習(xí)一定要多走動、多觀察

課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。此時，教師在合作學(xué)習(xí)中盡量做到多走動、多觀察、多傾聽，必要時進行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

（三）要注意小組合作探究學(xué)習(xí)在實踐中的具體運用

一個好的教學(xué)方法，如果不付諸實施，就如同一把利劍被閑置，就起不到應(yīng)有的作用。小組合作探究學(xué)習(xí)法既要有完備的理念，也要有具體的措施。在這種方法的實際運用中，要注意對學(xué)生講清重難點，注意引導(dǎo)和組織學(xué)生，教師要親自參與到各合作小組中去，給予巧妙地點撥并及時指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會表達和傾訴，學(xué)會相互支持和互相幫助。一個人的能力是有限的，但是小組和集體的力量是無窮的，在實際教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和團隊意識，這樣才能真正發(fā)揮團隊學(xué)習(xí)和小組合作的作用。

總之，在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中如何使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，有收獲地學(xué)習(xí)，是每個教育工作者面對的共同問題。而小組合作探究學(xué)習(xí)法就是一種很有意義，又行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，我一直在嘗試運用這種方法，使學(xué)生既掌握了知識，也發(fā)展了能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是我對高中英語教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)法的一些感悟。