蔣波
摘 要:為了提高小學數(shù)學教學效果,小學教師在教學中除了要為學生樹立“課堂主體地位”外,還應該積極的運用互動教學模式,才能消除師生隔閡,提高數(shù)學教學效果。
關鍵詞:互動教學模式;學生;教師;數(shù)學
傳統(tǒng)的教學模式中,教師將課堂變成了自己的一言堂,由于缺乏互動,影響了學生的學習興趣。因此,只有合理的運用互動教學模式,才能激發(fā)學生的學習興趣、改善課堂的教學質(zhì)量。
1在互動中尊重學生、激發(fā)學生學習興趣
小學數(shù)學教師利用互動教學模式展開教學的過程中,應首先給予學生足夠的尊重,要為學生樹立“課堂主體地位”。因此,教師在教學中應給學生提供自由學習的空間,應引導學生健康發(fā)展,要激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。通過合理的引入互動教學模式,有助于解開學生的天性,激發(fā)學生的學習興趣,還能實現(xiàn)為學生培養(yǎng)獨立學習能力的教學目標。
在網(wǎng)絡技術、計算機技術等快速普及的影響下,數(shù)學知識的學習、獲取途徑越來越多,教師在教學中只有科學的引導學生,才能幫助學生提高數(shù)學學習效率。在此過程中,教師必須給予學生足夠的尊重,對于學生的想法、意見教師應進行充分的考量。在課堂教學中,教師應樹立以生為本的教學意識,要鼓勵學生自主學習知識、探究問題,通過平等對話、溝通、交流等方式,為學生解難答疑,拉近師生關系,提高課堂互動教學效果。
另外,教師還要善于以教學目標為出發(fā)點,利用教材中固有的知識,誘發(fā)學生的學習動機,提升學生學習的興趣。只有激發(fā)了學生的學習興趣,才能提高師生課堂互動效果、改善課堂教學質(zhì)量。
2通過師生課堂互動,創(chuàng)設和諧學習氣氛
在小學數(shù)學教學中合理的引入、運用互動教學模式,可以憑借師生互動的方式縮短師生之間的距離,還能打造良好的、和諧的課堂學習氛圍,對實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展具有幫助。在數(shù)學教學中,教師應通過互動的方式積極的與學生交流,鼓勵學生主動探究未知知識及問題,這樣不僅能夠為學生在課堂中樹立“課堂主體地位”,還能激發(fā)學生的潛在能力。由于小學數(shù)學教師在小學教育教學中作用重大,所以,在教學期間教師使用的教學方式直接影響了課堂教學質(zhì)量。若頑固的采用傳統(tǒng)的教學模式,必然會影響學生學習新知識的積極性,不利于提高課堂教學效率。因此,教師在教學中應主動的學習、吸收新時代教育教學觀念,還要結合多媒體技術等合理運用互動教學模式,才能創(chuàng)設處和諧的學習氛圍、提高學生學習效率。
比如,教師在講解“如何推導圓柱的體積公式”相關知識的過程中,教師應上網(wǎng)搜集相關資料,制作成課件后利用多媒體設備為學生播放相關制作過程,然后在視頻播放中為學生講解割補前后圖形的變化,并通過互問互答的方式設計問題并要求學生解答。同時,教師要結合學生的答案合理的傳授知識,實現(xiàn)教學目標,幫助學生在互動中掌握知識。
3組織小組探究,為學生培養(yǎng)團隊合作能力
“以人為本”是互動教學模式必須堅守的核心理念,這樣才能在互動教學中提高學生的自主學習意識。因此,教師可以將學生分成若干個小組,然后設計問題,要求學生在互動討論中學習知識、探究問題、解決問題、分享心得。在此期間,教師應深入學生討論氛圍當中,對學生進行引導、點撥,收集學生遇到的問題。待學生完成討論互動后,教師要鼓勵學生主動發(fā)表小組內(nèi)總結的知識、問題的解答方案及遇到的問題等,最后結合學生的互動成果,為學生解難答疑、普及重難點知識,幫助學生更加深入的理解、掌握數(shù)學知識。
例如,教師在“分數(shù)乘法”一課的教學中,可以先將學生分成若干小組,并拋出問題,如“分數(shù)之間可以相乘么?如果可以怎么相乘?分母與分子之間的關系是什么?相乘的分數(shù)之間的分母與分母、分子與分子又是什么關系?相乘后發(fā)生了什么變化?”等,然后要求學生進行互動討論,在學生互動討論的過程中,教師應深入學生討論氛圍,指出學生的錯誤、引導學生正確分析問題,如有學生認為“分母與分子也可以相乘”,這種錯誤想法必須及時糾正,避免學生誤入歧途。待學生通過互動解決問題后,教師應積極的展開師生互動,收集學生的答案,并在交流中總結學生的討論成果,從而幫助學生掌握數(shù)學知識,并利用小組討論的方式,為學生培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。
4在互動教學中引入游戲項目,改善課堂教學中學生的參與度
小學數(shù)學知識對于小學生來說枯燥難懂、學習難度較大,加之小學生天性好玩,所以在課堂中很難認真的學習教師傳授的數(shù)學知識。因此,只有有效的吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣,才能改善課堂教學及學生學習數(shù)學知識的效果。此時,教師可以在課堂中引入小游戲,如擊鼓傳花等游戲中,通過游戲激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性,增強教學互動效果。
例如,教師在“小數(shù)乘法”一課的教學中,教師應利用多媒體播放制作好的問題卡片,然后要求學生以小組為單位,依次按照順序解答大屏幕中出現(xiàn)的問題,若小組成員在規(guī)定時間內(nèi)解決問題,則不受懲罰,若回答錯誤或未能得出答案,必須表演一個才藝節(jié)目。通過引入游戲,在規(guī)定時間內(nèi)促使學生之間快速交流、互動、探討、共同研究問題答案的方式,有助于激發(fā)學生參與課堂教學活動的興趣,還能鍛煉學生的思維能力,對改善課堂教學效果具有積極影響。
5結束語
綜上所述,合理的運用游戲、多媒體技術等完成互動教學模式的運用,有助于改善枯燥的課堂教學氛圍、激發(fā)學生學習興趣、提高學生對數(shù)學知識的理解運用水平。
參考文獻
[1]張洪濤,張秀慶.導學互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國教師,2016(S2):122.
[2]冬梅.小學數(shù)學教學中互動教學模式的開展[J].中國高新區(qū),2018(08):116.
[3]朱桂紅.互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].江西教育,2017(15):65.