尹喜珍
摘 要:“核心素養(yǎng)”是一種基于教育指導(dǎo)原則的具體理論?!昂诵乃仞B(yǎng)”是中學(xué)語文課堂的靈魂支柱與核心思想。教書在育人,育人育品德、育素養(yǎng)。本文就基于“核心素養(yǎng)”的語文教學(xué)改革方案進行一些具體探索。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);中學(xué);語文教學(xué);改革
教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”體系,這就是“核心素養(yǎng)”的來源,它明確了各個年齡段里面學(xué)生所需具備的品德與素質(zhì),每一位教師都有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人格和良好品質(zhì)。在語文教學(xué)改革過程中,應(yīng)該轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”。
一、利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行素質(zhì)教育
在語文課堂之中,教師要注重學(xué)生的語文基本能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在掌握語文學(xué)習(xí)的基本能力時可以適當(dāng)利用課外拓展讀物或者是書本讀物對學(xué)生進行素質(zhì)教育。比如說,在中學(xué)的課堂教學(xué)之中,有《背影》這一課,讓學(xué)生在讀故事的同時要理解故事的延伸之處,這個課文的教學(xué)目的主要是讓教師給學(xué)生傳輸一種孝順的傳統(tǒng)美德,對此,教師可以給學(xué)生布置一點課外作業(yè),比如讓學(xué)生回家嘗試做一點家務(wù),為爸爸媽媽洗一次衣服或者是給爸爸媽媽寫一封感謝信。這些片段時間的利用,能夠讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟到語文課堂中所需要傳達的精神,同時,這些日常積累的素材在日后的作文中也能夠得到應(yīng)用,可以說是一舉多利。我認(rèn)為,中學(xué)語文教學(xué)與其它理科類教學(xué)有著明顯的區(qū)分。中學(xué)語文課堂不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教會孩子們賞析,寫作,背誦詩詞歌賦等等專項教學(xué),更應(yīng)當(dāng)注重于學(xué)生的個人素質(zhì)修養(yǎng),語文教學(xué)的最終目標(biāo)是先教會學(xué)生做人,再去教學(xué)生做學(xué)問。在我國古代教學(xué)體系中,做人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于做學(xué)問的,但是,隨著教學(xué)體系改革的深入與應(yīng)試教育的要求,似乎在近些年來做學(xué)問有大于做人的趨勢,這是十分不利于社會和諧與穩(wěn)定的一種教學(xué)現(xiàn)狀。
二、抓住課堂教學(xué),提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文雖然是一門工具性學(xué)科,但是我通過近些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語文的關(guān)鍵能力還是學(xué)生的語言表達能力,可以說學(xué)生如果能夠出口成章,下筆有神,感染力強,領(lǐng)悟力超群就可以說學(xué)生是具備很強的語文素養(yǎng)了。魯迅先生曾經(jīng)說過一句話:嬉笑怒罵皆成文章,如果學(xué)生能夠?qū)⑦@種思維能力結(jié)合到語文能力表達之中,那么就達到了教學(xué)的最終目標(biāo)了。因此,教師一定要抓好自己的主要陣地——課堂,每一個四十五分鐘都是十分寶貴的,教師可以通過多種教學(xué)方案結(jié)合運用,來提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?,F(xiàn)如今,無論是信息化資源的豐富程度還是板書的便捷度都是以往所沒有的,教師要充分利用好這些可利用資源,拓展自己的教學(xué)方案,實現(xiàn)多元化教學(xué),幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)積累到最多的語言表達知識點。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的人格修養(yǎng)
在中學(xué)階段,學(xué)生還是處于一種探索階段,對于一切未知的知識都充滿著好奇心,同時,這個階段孩子的“玩心”很重,學(xué)習(xí)完全是憑借一時的興趣。在這個階段教師不妨多多考慮將游戲代入到語文教學(xué)課堂之中,讓學(xué)生在游戲之中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以組織一些戲劇演出,將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為戲劇內(nèi)容,讓學(xué)生進行角色扮演,讓學(xué)生對于書本故事有一個更加直觀的感受和了解。在這樣的環(huán)境之下,學(xué)生對于文本思想的理解會更加深刻,能夠有效地提升學(xué)生的人格修養(yǎng),甚至,教師可以讓學(xué)生充當(dāng)小小班主任,讓學(xué)生感受到管理班級的困難,這樣孩子也能夠自覺的遵守每個課堂紀(jì)律。
四、創(chuàng)設(shè)簡單,實用型課堂
現(xiàn)在,很多語文教師都被公開課所影響,每次有人聽課或者是聽別人課的時候都會感覺“作”一點仿佛才是正常的課堂。其實,這是十分沒有必要的,只需要保持平常的本色,保持一種課堂實用性,就是一節(jié)很好地語文課,如果過于重視課堂的表達效果,教師會情不自禁的去“表演”,這時候?qū)W生感到別扭,教師也難受。這也并不是說教師前期的課堂準(zhǔn)備和課堂心態(tài)是不正確的,只不過教師可以更好地將這種行為化作一種自然的表達行為。無論是什么級別的領(lǐng)導(dǎo)聽課,都要保持自我的教學(xué)風(fēng)格,堅持創(chuàng)設(shè)簡單并且實用的課堂,讓學(xué)生該討論的討論,該活潑的時候就活潑,不用刻意壓制學(xué)生。新課標(biāo)就提倡以一種學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),不用害怕課堂紀(jì)律混亂,領(lǐng)導(dǎo)聽課不好等現(xiàn)象,將課堂原原本本的還原給學(xué)生,讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主力軍,多多向?qū)W生去提問,哪怕沒有學(xué)生會,也不要怕尷尬,不要挑一些簡單的沒有意義的問題提問,這種課堂是沒有意義的。所以說,教師在課堂上首先要做的就是保持自我,堅持創(chuàng)設(shè)簡單,實用的課堂,讓學(xué)生實實在在的學(xué)到知識,學(xué)會做人。
融入“核心素養(yǎng)”的語文課堂才是具備人格素養(yǎng)的語文教學(xué)課堂。相比較于做學(xué)問,教會學(xué)生做人,教會學(xué)生求學(xué)問更為重要,這也正是我們目前課堂中所缺失的遺憾,所以說,在中學(xué)語文課堂改革之中,將“核心素養(yǎng)”作為改革的核心點,更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人價值觀和自我發(fā)展認(rèn)識能力,這對于學(xué)生中學(xué)階段的素質(zhì)培養(yǎng)是有一定不可取代的意義的。
參考文獻
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