李明姝
從教二十多年,我深深懂得不僅班主任是一個教學班的組織者和領導者。轉化后進生是一個從醒悟到轉變到自新的復雜過程,讓我們放慢腳步,耐心傾聽孩子的心聲,多關注孩子的成長點滴。下面是我的一些心得體會。
案例一
有個學生叫小銘。前任班主任告訴我:他是個學習習慣、行為習慣較差的問題學生。上課搞小動作,找人講話,影響別人學習;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業(yè)不做,如果老師讓他補作業(yè),他甚至會逃課……加上家長不配合,該生很難教育。一開學,我找他談話,希望他能遵守班級的各項規(guī)章制度,以學習為重,按時完成作業(yè)。他始終是一副愛理不理的樣子,經過多次和家長溝通,他扭扭捏捏地答應了。本以為家校配合教育應該有點作用吧,可他一如既往,毫無長進,真是“承認錯誤,堅決不改”。面對這樣的學生,我想:算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得不轉變他,其他的同學有樣學樣,那還怎么管理班級?
為了有針對性地做工作,我決定先和家長溝通,讓家長重視起孩子的這些壞習慣,并協助老師糾正。于是我多次找家長和他談話,了解他心里的想法。我問:“老師為什么會經常批評你?”他說:“因為我常違反紀律,沒有按時完成作業(yè),書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤,說明你是一個勇于認錯的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”當他有一點進步時,我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。盡管思想工作做通了,可知易行難。為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任心強、學習成績好的女同學跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對同學進行了一番談話:為了班集體,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進步。在同學們的幫助下,他自己的努力下,他每天都能完成家庭作業(yè),上課時偶爾舉手發(fā)言。相比以前,有了小小的進步。但感覺他的態(tài)度和學習狀態(tài)不是發(fā)自內心的,完全是出于老師和家長的壓力。他應該是那種學困型的吧,看來教育真不是萬能的。但不教育是萬萬不能的。
案例二
有位學生叫小成。第一次接觸,他就給我留下了這樣的印象:聰明,反應快,愛表現。學期初,為了讓班級書香味道更濃,學校為每班添置了一個書柜。為了促進學生更廣泛地閱讀和更好地交流,便號召全班同學捐書。
同學們踴躍捐書,你五本,我六本,嘰嘰喳喳的和老師講著書里的故事,只有小成一人坐在位子上吧嗒吧嗒地掉眼淚,我好奇的問:“小成,又和誰發(fā)生矛盾了?”小成委屈地說:“我不想捐書,媽媽卻偏要我捐,我的書捐到班上,就沒有了。”真是一個讓人哭笑不得的理由,我說:“昨天,老師不是說過了,大家都把自己的書捐到班上,資源共享,捐五本,可以看二百本,不好嗎?”他淚眼汪汪地說:“我知道,但我就是不想捐,我只想看書?!蓖瑢W們叫起來:“不捐就不給他看!”“小成太自私了,我們不和他玩?!笨吹浇淌依镆黄靵y,我只好先讓同學們安靜下來,下課后再找他談話。經過一番苦口婆心的教育,第二天,他終于把五本書放到了班級圖書柜里。放學后,我和家長一起與他談話,就平時他在班級中同學們相處說起,一件件地分析,我問他:“為什么同學們不愿意和你玩,你為什么覺得沒朋友?”他說:“他們不和我玩,我也不知道為什么?!蔽艺J真地說:“因為你沒把他們當朋友,沒有謙讓精神,凡事只想個人感受,我也不喜歡和你交朋友。你換位想一想,假如其他同學像你一樣,你能接受他做你朋友嗎?”連珠炮似的一串話,聽得他瞪大了眼睛,我又轉向家長說:“學會和人相處可是一門大學問啊,是不是在家我們過于遷就他,才會養(yǎng)成這樣的性格呢?也是我們大人該反思的時候了?!奔议L對我的話表述認可。春游的那天早上,發(fā)現小成正在門口等我,悄悄地遞給我一包巧克力,壓低了嗓門說:“這是我送給您吃的,媽媽還給我準備了其他的食物,等下和同學們分享。”我看了看他的神態(tài),那目光是真誠的,發(fā)自內心的。我端詳著這巧克力,心中蕩漾起一股暖流。
案例三
心理學表明,缺乏自信,產生自卑情緒總是與多次的失敗經驗相聯系。而自信心是成功的必然情感體驗。為了讓所有的孩子都有機會鍛煉自我,從一開始,我便向全班宣布了英語課代表輪值制度。按照孩子的學號,每天一位同學負責課前帶讀、收發(fā)作業(yè)等工作。全班同學為監(jiān)督人,一個周期輪完后,評選最佳英語科代表。班上有位叫小楷的學生,說話聲音像蚊子。英語成績在班里是倒數第一。偏偏他的學號是2號。我擔心,輪到他帶讀,他能做好嗎?他敢開口嗎?很快輪值到他了,早讀課我走進教室,只見楷楷早早開好電腦,打開投影,身子筆直地站在講臺上,領著大家讀書。可是其他的同學,玩的玩,講的講,好不熱鬧,根本不聽他的指揮。我氣得一聲斷喝,沒把講閑話的嚇著,倒把努力帶讀的楷楷嚇得渾身一哆嗦。下課后,我把楷楷叫到身邊,告訴他,輪到你做科代表時,你要敢說敢管!不要因為自己成績差,就覺得低人一等。老師覺得你一定能做好輪值的科代表。澤楷聽了我的這番話,重重地點頭,說:“Miss Li,我能做好的!”后來的楷楷,課前帶讀,充滿自信,家長看到孩子的成長和變化,高興得合不攏嘴!成績雖然仍是班里的最后一名,但與倒數第二名的差距由原來的相差二三十分,到現在的相差幾分。這也是進步!
正如陶行知先生所說:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心。”當我滿懷愛心去對待學生時,我已在愛中獲得了愛,那愛甜甜的,沁人心脾,回味無窮。