摘 要：2003年的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對“地理實(shí)驗(yàn)”提出了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的要求。2017的地理課程新標(biāo)準(zhǔn)提出了四大核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。近幾年，高考考查也從“知識(shí)立意”到“能力立意”到“學(xué)科素養(yǎng)”考查轉(zhuǎn)變，高考命題也開始重視地理實(shí)踐力的考核。由新一輪的課程改革可知，地理實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)中的作用和地位將日益重要，必將成為中學(xué)地理新課程實(shí)施的重要教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；地理實(shí)踐力；高中地理教學(xué)

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的重要性

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是地理認(rèn)識(shí)過程中的重要手段之一，是以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主要展開形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、驗(yàn)證地理知識(shí)、培養(yǎng)地理實(shí)驗(yàn)技能。開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力；可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神；可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神；可以提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)——地理實(shí)踐力，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)地理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，了解地理學(xué)科的價(jià)值，增強(qiáng)對地理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)體現(xiàn)了“在做中學(xué)”思想，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。

二、 高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)典型案例探究

（一） 立足課堂，開展制作類實(shí)驗(yàn)

課堂實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用一定的器材和設(shè)備，將所要學(xué)習(xí)的地理事物、現(xiàn)象及其變化過程在課堂中表現(xiàn)出來的教學(xué)方法。教師可提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)材料和工具，指導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

案例一：“晝夜長短的變化規(guī)律”簡易教具的制作及使用

準(zhǔn)備幻燈片紙、紅色油性記號筆、直尺、鐵扣、A4紙。在A4紙上畫出地球平面圖，并在圖上分別用實(shí)線標(biāo)出赤道、40°N緯線；用虛線標(biāo)出南北回歸線、南北極圈、地軸（圖1）；接著用紅色油性筆在幻燈片紙上用橫線表示出夜半球，空白處表示晝半球，箭頭表示太陽直射點(diǎn)（圖2）；最后，在A4紙上的地球圓心位置鉆個(gè)小洞，用鐵扣將幻燈紙和A4紙釘在一起，完成教具的制作（圖3）。課堂演示中，可將圖3隨意停止在某一狀態(tài)，讓學(xué)生分析不同地區(qū)晝夜長短的情況，也可以讓其觀察太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)在某一緯度晝夜長短的變化情況。最后，通過表格進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生理解晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律，突破了晝夜長短的變化規(guī)律的教學(xué)重難點(diǎn)。

案例二：“等高線地形模型”的簡單制作

首先，準(zhǔn)備好所需的橡皮泥（或黏土）、牙簽、細(xì)線繩、墊板等工具。將橡皮泥（或黏土）在墊板上堆成山體狀，按要求捏出山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等部位；接著，將直尺垂直擺放在山體旁，墊板為海平面高度，按照相同高度的間隔，用牙簽在山體表面不同高度處做上記號，并標(biāo)出高程；用細(xì)線小心地沿著記號處將山體水平切開，切下的山體塊編號后分開擺放；最后，將山體塊根據(jù)標(biāo)號重新擺成山體形狀（圖4）。在制作的過程中，加深了學(xué)生對等高線的認(rèn)識(shí)和理解，并對自己制作得到的等高線模型繪制等高線地形圖。

（二） 走出課堂，開展實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生只能通過教師的教和查找相關(guān)資料來獲取地理知識(shí)，很多地理原理和規(guī)律沒法與實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)生難以理解，更不會(huì)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效率低下，因此，走出課堂，利用校園內(nèi)資源，開展實(shí)踐、觀測類實(shí)驗(yàn)非常重要。

案例三：地理坐標(biāo)測量實(shí)驗(yàn)

組織學(xué)生開展學(xué)校地理坐標(biāo)測量實(shí)驗(yàn)，通過地理坐標(biāo)測量實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解正午太陽高度角，掌握太陽高度日變化規(guī)律，培養(yǎng)地理觀測能力和實(shí)踐能力；使學(xué)生理解正午太陽高度、北京時(shí)間、地方時(shí)差的含義及掌握相關(guān)計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理計(jì)算能力；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

案例四：氣象觀測實(shí)踐活動(dòng)

利用學(xué)校的氣象站組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?. 通過觀測實(shí)踐，使學(xué)生理解氣象與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神。2. 通過觀測實(shí)踐，幫助學(xué)生了解氣溫、氣壓、風(fēng)向、風(fēng)速、蒸發(fā)量、降水量、云層、能見度等氣象要素，從而鞏固天氣系統(tǒng)知識(shí)。3. 通過觀測實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)步驟：第一，指導(dǎo)老師要為學(xué)生普及相關(guān)氣象知識(shí)及觀測方法，如百葉箱、干濕球、風(fēng)向標(biāo)等相關(guān)知識(shí)；第二，設(shè)計(jì)制作氣象觀測記錄表；第三，實(shí)地觀測：先進(jìn)行實(shí)習(xí)觀測，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下進(jìn)行，指導(dǎo)老師講解相關(guān)氣象知識(shí)及觀測方法。再由各班地理科代表組織本班學(xué)生進(jìn)行觀測（每天觀測三次，8：00、14：00、20：00進(jìn)行觀測），氣象小組成員做好觀測記錄：如氣溫的變化、風(fēng)的觀測、云和雨的記錄；第四，各小組對氣象觀測記錄表進(jìn)行完善，形成氣象觀測教學(xué)活動(dòng)方案。

通過氣象觀測實(shí)踐活動(dòng)，氣象興趣小組的全體成員能正確地認(rèn)識(shí)各種氣象符號，正確地運(yùn)用氣象術(shù)語，并進(jìn)行天氣情況的觀測、測量和記錄。通過氣象觀測實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、探究精神，也鍛煉和提高了學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三） 走出校園，展開地理教學(xué)活動(dòng)

地理無處不在，地理教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該鄉(xiāng)土地理滲透到地理教學(xué)中來，利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，可以使學(xué)生了解當(dāng)?shù)貧夂?、地質(zhì)構(gòu)造等，可以將課堂上學(xué)生難以理解的山脊、鞍部、陡崖、集水線、分水嶺等知識(shí)輕松突破。又如，人文地理的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合家鄉(xiāng)區(qū)位優(yōu)勢，開展地理相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

案例五：調(diào)查家鄉(xiāng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r

在進(jìn)行“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了課后實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r。讓學(xué)生通過實(shí)地考察、市民訪問、在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料等方式，了解家鄉(xiāng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的情況并整理成調(diào)查報(bào)告，最后在課堂上進(jìn)行交流，從而使學(xué)生理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響。通過實(shí)踐、交流，使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，拓展了學(xué)生的思路，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和問題分析能力，也樹立了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

三、 結(jié)束語

2017的地理課程新標(biāo)準(zhǔn)提出了四大學(xué)科核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。近幾年，高考考查也從“知識(shí)立意”到“能力立意”到“學(xué)科素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，高考命題也開始重視地理實(shí)踐力的考核。由新一輪的課程改革可知，地理實(shí)驗(yàn)在地理教學(xué)中的作用和地位將日益重要，必將成為中學(xué)地理新課程實(shí)施的重要教學(xué)手段，因此，地理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)所需，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)高效地提高地理課堂效率。

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作者簡介：謝鋒，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)。