摘 要：隨著初中教育深化教學(xué)改革，初中英語(yǔ)教學(xué)模式與方法也發(fā)生改變，課堂教學(xué)中要求強(qiáng)化師生對(duì)話，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，提高學(xué)習(xí)效率。文章中分析初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的措施，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自學(xué)能力；培養(yǎng)措施

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)與提高其自學(xué)能力。以興趣為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考與分析，實(shí)現(xiàn)提高自身自學(xué)能力的目的。

一、 培養(yǎng)興趣，奠定自學(xué)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)任何事物都離不開(kāi)興趣的驅(qū)使，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，無(wú)輪是想讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)還是想要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)需要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定興趣或者好奇心，這時(shí)，不用教師或家長(zhǎng)督促和監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、主動(dòng)閱讀與英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍、查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料、練習(xí)口語(yǔ)、交際用語(yǔ)等英語(yǔ)知識(shí)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中，可以巧妙地將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生日常生活結(jié)合起來(lái)，如此一來(lái)，既能帶動(dòng)學(xué)生更好、更自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)指明方向。

例如，在學(xué)習(xí)課文《How do you get to school？》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生一周有5天要去學(xué)校上課，而學(xué)生家庭的位置和學(xué)校距離的遠(yuǎn)近導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)方式的不同，在學(xué)習(xí)該課內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣來(lái)學(xué)校的？距離遠(yuǎn)的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“I go to school by bus.”；乘車不方便的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“I ride my bike to school.”；而距離較近的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“I go to school on foot.”?？梢?jiàn)不論是哪種回答，如何來(lái)學(xué)校，這都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到原來(lái)英語(yǔ)與我們?nèi)粘Ｉ钍悄菢淤N近。如此，在以后的日常生活中學(xué)生很容易就聯(lián)想到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力就有一定的基礎(chǔ)。

二、 課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂課前預(yù)習(xí)，指的是初中生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成與掌握學(xué)習(xí)技能。

預(yù)習(xí)，指的是一種聽(tīng)課前即做好準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一種良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以提高聽(tīng)課效率，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力的主要措施。教師要通過(guò)各種方式讓初中生明白課前預(yù)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)變成一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)常態(tài)。

教師可以指導(dǎo)初中生掌握不同種類的預(yù)習(xí)方法。如，疑問(wèn)式預(yù)習(xí)，教師可以提前布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始預(yù)習(xí)，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的突破口；查閱式預(yù)習(xí)，如在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生借助字典等工具書(shū)完成預(yù)習(xí)工作，提前掌握新單詞；合作式預(yù)習(xí)法，指的是初中生間互相交流與切磋預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與難題。對(duì)一些有難度與深度的知識(shí)點(diǎn)，可以選擇采取小組合作的方式，每個(gè)人預(yù)習(xí)一小部分內(nèi)容，最后共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作式預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高初中生解決問(wèn)題的能力。

三、 營(yíng)造環(huán)境，借助信息技術(shù)培養(yǎng)能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必不可少，只有在真實(shí)的英語(yǔ)氛圍中體味英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，才能更好地幫助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要利用多樣化的教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)合理有效的語(yǔ)言環(huán)境，便于學(xué)生快速掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用法則，同時(shí)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，自信大膽地與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，從實(shí)際活動(dòng)中幫助學(xué)生逐漸加強(qiáng)自身英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Studying English”時(shí)，教師可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示全球人民利用英語(yǔ)交流的短視頻，一起分析他們交流的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟英語(yǔ)的重要性和魅力。在這樣的練習(xí)之后，學(xué)生也變得躍躍欲試，想要用英語(yǔ)與周圍的人進(jìn)行熟練交流，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然后教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際交流能力為他們創(chuàng)造出適合的交流環(huán)境。例如，在超市如何與售貨員進(jìn)行交流、在學(xué)校怎樣與老師同學(xué)問(wèn)好、問(wèn)路時(shí)怎樣與陌生人打招呼等等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交流能力。

四、 語(yǔ)法學(xué)習(xí)，熟練掌握英語(yǔ)自學(xué)技巧

初中英語(yǔ)主要學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和句型，而且語(yǔ)法都屬于最基本、最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，難度不會(huì)太大。如果這些內(nèi)容都是由教師直接進(jìn)行灌輸，學(xué)生理解和接受起來(lái)效果較差，而且會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠自主進(jìn)行分析，學(xué)生理解和掌握起來(lái)將會(huì)更加深刻、全面。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣比一味地知識(shí)灌輸要好。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，不能獨(dú)立，而且成長(zhǎng)緩慢。若教師在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，能運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)能力，不僅能幫助學(xué)生完善初中英語(yǔ)教學(xué)體系和自身知識(shí)體系，而且有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在對(duì)名詞、代詞、冠詞和形容詞分類時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組形式自學(xué)并進(jìn)行交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解；也可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行舉例：如名詞就是人或事物的名稱，像girl/clock/school等；代詞的主要作用是代替名詞、數(shù)詞、形容詞等詞語(yǔ)，如we/that/this/what等；而冠詞主要用于名詞前幫助說(shuō)明的詞，如a/an/the等；形容詞就是一些修飾性詞語(yǔ)，主要體現(xiàn)人或物的特征的詞。如果在學(xué)習(xí)這些詞匯內(nèi)容時(shí)教師也是一味灌輸，很可能導(dǎo)致學(xué)生理解和記憶混淆，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，但如果引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方法進(jìn)行分析和理解，卻能快速幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

五、 學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)，作業(yè)按時(shí)完成的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，它是建立在理解、掌握、記憶，再加上不斷地鞏固和深化，這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。它不是聽(tīng)完一節(jié)課就能馬上理解并掌握的，必須經(jīng)歷反復(fù)地學(xué)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)。如此，才能避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏和混淆，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行不斷深入和鞏固，并對(duì)那些以前就沒(méi)有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化理解，是一個(gè)龐大且漫長(zhǎng)的水磨工程。

只有這樣，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)才能從容不迫，鎮(zhèn)定地應(yīng)對(duì)教師布置的作業(yè)，并通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)點(diǎn)掌握上的缺陷和不足，后期再進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)的目的性和有效性。從而培養(yǎng)起學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生理解按時(shí)交作業(yè)的意義和重要性，幫助他們從小樹(shù)立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫性。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷向?qū)W生灌輸良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中明確提出任務(wù)要求，并逐步引導(dǎo)學(xué)生遵守并掌握，培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的學(xué)習(xí)精神。如，審題時(shí)一定要做到細(xì)致、全面，條理清晰，目標(biāo)明確，問(wèn)題要認(rèn)準(zhǔn)，分析要合理，計(jì)算要細(xì)致，驗(yàn)算要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)要保持工整，格式要整體規(guī)范等等，通過(guò)教師不斷地提醒和訓(xùn)練，逐條落實(shí)到學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)中，并嚴(yán)格按照要求認(rèn)真完成。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要充分考慮各方面因素，選擇合適的教學(xué)方法，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，促使學(xué)生掌握英語(yǔ)自學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：俞四蓮，福建省龍巖市，福建省長(zhǎng)汀縣河田中學(xué)。