摘 要：隨著中國(guó)的發(fā)展與世界逐漸接軌，越來越多的人知道了英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)學(xué)科更是在小學(xué)就進(jìn)入了校園，從小學(xué)到高中，甚至大學(xué)英語(yǔ)都是我們大多數(shù)人要學(xué)習(xí)的學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其教學(xué)目標(biāo)是逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力以及相應(yīng)的人文素養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式等問題，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)并沒有達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問題。在高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有一定的熟悉感，有一定的英文熏陶，學(xué)生在聽、說、讀、寫方面積累一定的能力，但從目前高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來看還有待進(jìn)步。本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，從多媒體輔助教學(xué)的角度，探究了英語(yǔ)情境教學(xué)的具體對(duì)策。希望可以通過本文的論述，給一線高中英語(yǔ)教師的教學(xué)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中英語(yǔ)；情境教學(xué)；應(yīng)用

一、 高中英語(yǔ)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

因?yàn)榭荚囍贫鹊拇嬖?，在高中時(shí)期學(xué)生面臨高考，很多地方英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問題，具體如下：

首先，教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度欠缺，沒有把學(xué)生放在課堂的中心。在實(shí)際教學(xué)中教師仍然是課堂的主體，指揮著課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)的課堂主要還是以學(xué)生聽、老師講的方式進(jìn)行。盡管在實(shí)際教學(xué)中，老師由于自身專業(yè)能力的原因可以把英語(yǔ)知識(shí)講解得極其細(xì)致。但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了對(duì)高中生思維能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生英文素質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力的鍛煉。而且學(xué)生在聽課過程中由于參與度不高，容易溜號(hào)，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

其次，英語(yǔ)課堂更注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容和技巧的傳授，不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化的培養(yǎng)。眾所周知，英語(yǔ)是一門實(shí)用性學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科作用的最大化就是合理運(yùn)用，但是在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)都是在教學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法的掌握，加上由于教學(xué)手段的單一，也使課堂效果欠佳。

最后，由于教師的專業(yè)水平不同，對(duì)英語(yǔ)理解的解題策略和做題技巧講解不到位。老師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的有效熏陶。例如，在講閱讀理解時(shí)，一方面老師大部分是在講解文章，遇到哪里講哪里。另一方面，教師本身在閱讀理解上也是按照傳統(tǒng)的翻譯方式去翻譯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)出現(xiàn)一定的束縛，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶和文化擴(kuò)展，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、 高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的障礙

由于以上問題的存在，高中生在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的障礙，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一） 高中生對(duì)單詞的記憶不牢固

任何文章都是由單詞和短語(yǔ)組成的，如果學(xué)生應(yīng)該掌握的單詞記憶不牢固，就無法理解英語(yǔ)句子意思，進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀能力和聽力，這樣會(huì)讓學(xué)生在做閱讀理解和聽力時(shí)產(chǎn)生厭倦心理。有的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)的單詞比較多，但是也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別單詞詞義記憶不全，導(dǎo)致細(xì)節(jié)部分理解出現(xiàn)誤差，通過資料數(shù)據(jù)查詢發(fā)現(xiàn)，詞匯問題是影響高中生閱讀理解的重要因素。

（二） 高中生對(duì)語(yǔ)法的障礙

對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)的語(yǔ)法已經(jīng)有了一定的難度，更多的句子由短句變成了復(fù)雜的長(zhǎng)句。由于某些高中生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)過的英語(yǔ)語(yǔ)法了解不透徹，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)記憶不準(zhǔn)確等原因，會(huì)使學(xué)生使用英語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在做閱讀理解時(shí)句子成分不會(huì)分析，對(duì)文章的理解很容易出現(xiàn)偏差。

（三） 缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，對(duì)于在中國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說沒有相匹配的語(yǔ)言環(huán)境，這就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)和語(yǔ)感。

以上三點(diǎn)都是學(xué)生在進(jìn)行順利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中受到的障礙。

三、 多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中應(yīng)用策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在我們的生活中越來越廣泛，也被更多的年輕人所接受，多媒體作為信息行業(yè)的領(lǐng)頭人也更是在各行各業(yè)發(fā)揮了它的特點(diǎn)。英語(yǔ)這一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，通過情境教學(xué)可以讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。接下來具體談一談多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中應(yīng)用策略。

首先，利用多媒體進(jìn)行內(nèi)容引入。在任何英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)時(shí)間，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)引入，可通過多媒體播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前了解有關(guān)的其他知識(shí)，以便加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)earthquake講解地震以及其他自然災(zāi)害這一課中，可以先播放與地震等災(zāi)害相關(guān)的小視頻，告訴學(xué)生出現(xiàn)這種情況叫作earthquake，加深學(xué)生印象，學(xué)生通過邊看邊記也能了解地震這個(gè)單詞意義。

其次，增添課堂趣味性與創(chuàng)新性。例如在學(xué)習(xí)stomachache、headache、toothache等表示疼痛的單詞時(shí)，教師可以播放相關(guān)的示范圖片并模仿圖片做出樣子，用手勢(shì)以及肢體語(yǔ)言表達(dá)胃疼、頭疼、牙疼等，在進(jìn)行情景練習(xí)時(shí)，學(xué)生問what is the matter with you？老師可以做出牙疼的樣子，這樣生動(dòng)形象有趣，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生記憶了與疼痛有關(guān)的這些單詞，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感。

最后，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。教師在高中英語(yǔ)課堂上應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流與授課，讓學(xué)生習(xí)慣這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，也有利于學(xué)生日后的語(yǔ)法鍛煉。教師可以在課堂上隨機(jī)點(diǎn)起學(xué)生進(jìn)行情景模擬，在學(xué)生想不到詞時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力與英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，還有利于師生雙向交流，讓課堂氣氛更融洽，增進(jìn)師生交流也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，老師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑從而針對(duì)講解，提高課堂教學(xué)效率。

四、 總結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自身教學(xué)方法和手段，減輕高中生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的、良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，利用多媒體教學(xué)，在課前、課中輔助教師教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦錢莉.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中的運(yùn)用[J].未來英才，2015.

[2]楊協(xié)英.高中英語(yǔ)情景教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：英語(yǔ)教育，2013.

[3]趙鳳亮.多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].科教文匯（上旬刊），2016.

作者簡(jiǎn)介：

楊如，安徽省阜陽(yáng)市，安徽省阜陽(yáng)市第五中學(xué)。