余志平

【摘要】面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的環(huán)境與資源問(wèn)題，國(guó)家把生態(tài)文明建設(shè)提升到五位一體戰(zhàn)略高度，中學(xué)生物學(xué)教育作為科學(xué)教育的一個(gè)重要載體，理應(yīng)在生態(tài)文明建設(shè)中承擔(dān)更多教育責(zé)任，融合初中。因此，本文將從初中生物教學(xué)與生態(tài)文明教育融合的重要性入手，探究一些融合策略，促使初中生增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】初中;生物教學(xué);生態(tài)文明教育;融合

生態(tài)文明是基于工業(yè)文明發(fā)展起來(lái)的，是以人和自然、人和人、人和社會(huì)良性循環(huán)、和諧共生、全面發(fā)展為宗旨的文化倫理形態(tài)，在加深人們對(duì)生命、生態(tài)和環(huán)境的理解的同時(shí)提出教育改革要求。但當(dāng)下的初中生物教學(xué)對(duì)生態(tài)文明教育的重視度不足，導(dǎo)致生態(tài)文明教育缺位，如何將兩者融合在一起，提高學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)，這是一線(xiàn)初中生物教師面臨的重要課題，應(yīng)加強(qiáng)探索和實(shí)踐。

一、初中生物教學(xué)與生態(tài)文明教育融合的重要性

國(guó)家在迅速發(fā)展經(jīng)濟(jì)事業(yè)的同時(shí)嚴(yán)重污染生態(tài)環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，生態(tài)危機(jī)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。究其原因，人類(lèi)思想觀(guān)念是主要因素，主要體現(xiàn)為生態(tài)文明教育滯后。而初中生是祖國(guó)未來(lái)的接班人，是建設(shè)生態(tài)文明的主體，在初中階段滲透生態(tài)文明教育是重要任務(wù)、客觀(guān)要求。與此同時(shí)，素質(zhì)教育和新課程改革都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在生態(tài)危機(jī)時(shí)代是否具備良好生態(tài)文明意識(shí)就成為衡量其全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是權(quán)衡國(guó)家與民族文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。另外，融合初中生物教學(xué)與生態(tài)文明教育有助于完善學(xué)生生態(tài)道德意識(shí)，增進(jìn)人和自然的道德關(guān)系，給予自然道德關(guān)懷，對(duì)保護(hù)環(huán)境、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)意義重大。

二、初中生物教學(xué)與生態(tài)文明教育融合的策略建議

（一）注重知識(shí)教育，奠定生態(tài)文明教育基礎(chǔ)

雖然初中生物學(xué)教材中的生態(tài)學(xué)知識(shí)無(wú)法完全和生態(tài)文明劃等號(hào)，但它們是組成生態(tài)文明內(nèi)涵的重要部分，教師在教學(xué)中應(yīng)充分使用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明觀(guān)念[1]。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意細(xì)化教材知識(shí)點(diǎn)，挖掘知識(shí)點(diǎn)和生態(tài)文明的聯(lián)系，據(jù)此融合生物教學(xué)與生態(tài)文明教育，打下堅(jiān)實(shí)教育基礎(chǔ)。

如在講解關(guān)于兩棲動(dòng)物生殖、發(fā)育的知識(shí)時(shí)，教師就可將學(xué)生最熟悉的青蛙引入課堂教學(xué)過(guò)程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融合生態(tài)文明教育。教師先利用多媒體為學(xué)生展示青蛙吃害蟲(chóng)、青蛙生活的圖片，讓他們明白青蛙吃害蟲(chóng)有助于莊稼豐收，從而激發(fā)他們對(duì)青蛙的喜愛(ài)，培養(yǎng)保護(hù)青蛙的意識(shí)。緊接著教師出示某次10多萬(wàn)只青蛙在公路上集群的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，有的學(xué)生說(shuō)青蛙在尋找產(chǎn)卵場(chǎng)所，借此讓學(xué)生了解以青蛙為代表的兩棲動(dòng)物的生活環(huán)境。之后引入美國(guó)明尼蘇達(dá)州中學(xué)生在1995年發(fā)現(xiàn)三條腿青蛙的資料，激發(fā)學(xué)生思考不斷變化的環(huán)境會(huì)使兩棲動(dòng)物在繁衍中受到哪些影響、一些地區(qū)有畸形青蛙出現(xiàn)的原因可能是什么、從中可以獲得哪些啟示、如果兩棲動(dòng)物越來(lái)越少應(yīng)怎樣保護(hù)等等。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)，植被保護(hù)成為生物教學(xué)與生態(tài)文明教育的融合點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中不斷融入生態(tài)文明教育，就能在生態(tài)保護(hù)實(shí)踐中起到更重要的作用。

（二）引入角色扮演，營(yíng)造生態(tài)文明教育氛圍

角色扮演是新課程改革中初中生物教師常用的教學(xué)方法之一，即教師基于教學(xué)需要，依托教材組織全面學(xué)生扮演特定角色，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在角色扮演中滲透生態(tài)文明教育不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，還能營(yíng)造濃厚教育氛圍，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好生態(tài)文明意識(shí)和習(xí)慣。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)保護(hù)生物多樣性的內(nèi)容時(shí)，教師就可要求學(xué)生提前分小組搜集一些資料，以白頭葉猴為例，讓每一個(gè)小組派代表，分配角色扮演任務(wù)。到了課堂上，教師組織學(xué)生合作討論如何保護(hù)白頭葉猴。有的學(xué)生扮演白頭葉猴，有的學(xué)生扮演政府工作人員，有的學(xué)生扮演專(zhuān)家學(xué)者，有的學(xué)生扮演農(nóng)民，分別發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，最后由小組代表總結(jié)。通過(guò)角色扮演教學(xué)，教師讓學(xué)生獲得合作交流、展示自己、自主探究、發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多生物知識(shí)的基礎(chǔ)上提高合作交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，深刻理解生物多樣性對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要價(jià)值，激發(fā)出他們保護(hù)生物多樣性的主動(dòng)性和熱情。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐拓展，提高生態(tài)文明教育效果

初中生物課堂教學(xué)是融合生態(tài)文明教育的主陣地，但教師不能一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐，拓展生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用[2]。只有這樣，學(xué)生才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，生態(tài)文明教育也應(yīng)如此，在實(shí)踐中讓學(xué)生更透徹的理解生態(tài)文明，把保護(hù)生態(tài)環(huán)境、參與生態(tài)文明建設(shè)變成自覺(jué)行為，堅(jiān)定樹(shù)立生態(tài)文明信念。

如針對(duì)調(diào)查周邊環(huán)境里的生物的部分，教師就可把學(xué)生帶到公園或者是小區(qū)，讓他們調(diào)查生物，掌握有關(guān)于生物學(xué)的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，鍛煉生物辨識(shí)能力。教師還可組織學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)社區(qū)、公園、湖泊、農(nóng)田等生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查，親自實(shí)踐，了解組成這些生態(tài)系統(tǒng)的成分，從而掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，了解生態(tài)系統(tǒng)組成部分是統(tǒng)一整體，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的意義，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自主意識(shí)。教師也可組織學(xué)生積極參加校園或社區(qū)的綠化活動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)，或認(rèn)領(lǐng)校園的一棵樹(shù)、一處衛(wèi)生區(qū)、一片草坪等，多方面融合生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)解決簡(jiǎn)單生態(tài)問(wèn)題，連通教學(xué)和生活的橋梁，提高初中生物生態(tài)文明教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

初中生物教學(xué)與生態(tài)文明教育的融合是必然趨勢(shì)，初中生物教師要承擔(dān)更多生態(tài)文明教育責(zé)任，在日常教學(xué)中注重開(kāi)展生態(tài)文明知識(shí)教育活動(dòng)，奠定教育基礎(chǔ)，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，引入角色扮演，在生物課上營(yíng)造濃厚的生態(tài)文明教育氛圍，通過(guò)實(shí)踐拓展不斷提高生態(tài)文明教育效果，引導(dǎo)初中生樹(shù)立正確的、穩(wěn)定的生態(tài)價(jià)值觀(guān)，提升生態(tài)文明素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾新俊.生態(tài)文明教育在初中生物教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2017（55）：158.

[2]韋立柏.淺析初中生物教學(xué)中如何滲透生態(tài)環(huán)境教育[J].新課程（中），2016（06）：37.