盧春 王昭東

摘 要：本課題組從學(xué)生、學(xué)校、社會的角度調(diào)查青少年校外科技教育的現(xiàn)狀及成效情況，分析探尋江西省青少年校外科技教育現(xiàn)存問題的成因，結(jié)合豫章師范學(xué)院科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在校外見習(xí)和實習(xí)情況，提出江西省青少年校外科技教育的對策建議。

關(guān)鍵詞：江西省青少年；校外科技教育 現(xiàn)狀及成效；調(diào)查

校外教育活動種類繁多，青少年校外科技教育就是其中之一，它是青少年校內(nèi)科技教育的延伸，其開展有助于青少年科技思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了了解江西省青少年校外科技教育的基本狀況，本課題組于2017年6月至10月對江西省600名五年級、六年級和八年級的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。

一、 調(diào)查實施

（一） 問卷的設(shè)計。課題組從學(xué)生、學(xué)校、社會的角度編制了1份《江西省青少年校外科技教育成效的調(diào)查問卷》，問卷結(jié)構(gòu)：共28題，含選擇題和排序題。問卷內(nèi)容：青少年參加校外科技教育的基本情況、家庭支持情況以及不同主體的實施成效等。

（二） 問卷的抽樣。分別抽取南昌市和九江市6所學(xué)校的四年級、五年級和八年級共12個班的學(xué)生。采用無記名的方式，發(fā)放問卷600份，收回問卷586份，有效問卷566份，樣本含市屬重點學(xué)校、普通學(xué)校、縣區(qū)普通學(xué)校；其中男生280人，占49.5%；女生286人，占50.5%。男生女生比例非常接近，所以抽樣具有較好的代表性。

二、 問卷結(jié)果及分析

（一） 江西省青少年參加校外科技教育的基本情況

1. 青少年參與最多的校外教育活動類型。學(xué)習(xí)活動分為校內(nèi)和校外兩部分，校外學(xué)習(xí)活動又包含藝術(shù)類、體育類以及科技類等。為了了解學(xué)生對這三類活動的參與情況，問卷設(shè)置了選擇題“青少年參加校外活動最多的類型”。從表1可以看出，參加“科技類”校外教育活動的學(xué)生占27.6%，低于“體育型”和“藝術(shù)型”。

2. 校外科技教育活動的參與情況。進(jìn)一步調(diào)查顯示，近兩年內(nèi)參加校外“科技類”活動次數(shù)為1次的占27.6%，2～3次的占13.7%，從來沒參加的占39.2%，說明學(xué)生參與校外科技教育活動較少是現(xiàn)實問題。究其原因應(yīng)該是校外科技活動的組織與實施等還相對欠缺。

3. 學(xué)生參與校外科技活動的意愿。由上可知，近兩年來沒有參加或參加1次校外科技活動的同學(xué)比例高達(dá)66.8%，但在“是否愿意參加校外科技活動”的調(diào)查中，有76.3%的學(xué)生愿意參加校外科技教育，只有5.3%的同學(xué)“非常反感”，因此，學(xué)生參加校外科技教育活動的意愿還是較強(qiáng)的。

進(jìn)一步調(diào)查參加過校外科技教育活動的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，45.6%的學(xué)生表示是自愿參加校外科技活動的，39.8%的學(xué)生是在家長及學(xué)校的組織和安排下參加的。由此可知，家長和學(xué)校是學(xué)生參加校外科技活動的主要組織者。

4. 青少年參與校外科技活動的類型。調(diào)查中列舉了參觀科技館、科技小制作、科學(xué)實驗等8種校外科技活動類型，結(jié)果顯示，參觀科技館是青少年參與最多的校外科技活動類型，占52.1%；其次是參與小發(fā)明、小制作等科技小制作，占43.8%；而只有19.4%的青少年參與科技競賽；參加科普講座的更少，只占13.5%；此外，科普大篷車和科技周、科技節(jié)則有接近20%的青少年參與過。

由此可以看出，“科技館參觀”和“科技小制作”是青少年喜歡的活動類型，究其原因主要是活動方式上簡單、活動趣味上可動手操作、活動內(nèi)容上比較符合青少年的年齡特征。

5. 校外科技教育媒介的使用情況

（1）傳統(tǒng)媒介仍然是學(xué)生進(jìn)行校外科技教育的主渠道

圖1調(diào)查顯示：學(xué)生獲取科學(xué)知識與信息的途徑最高的是教師的講授，占73%；通過電視和圖書獲取科學(xué)知識和信息的共占73.7%，所以傳統(tǒng)媒介是學(xué)生進(jìn)行校外科技教育的主渠道。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)“經(jīng)常瀏覽科技網(wǎng)站”的只占19.7%，所以，網(wǎng)絡(luò)科技教育平臺沒發(fā)揮校外科技教育活動應(yīng)有的作用。同時，報紙等紙質(zhì)媒介占比也較低，廣播這一媒介基本上和中小學(xué)生的生活不相關(guān)。

（2）校外科技場所調(diào)查

根據(jù)青少年進(jìn)行校外科技活動的場所調(diào)查顯示，最主要的校外科技活動場所是“科技場館、博物館”，高達(dá)48.2%；然后依次是“動植物園、海洋館”（42.5%）、青少年科技活動中心（35.5%）、科普基地（11.3%）、大學(xué)等科研院所（9.2%）。進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于科普基地和大學(xué)等科研院所的校外科技教育功能了解很少，也極少有機(jī)會去這些機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)。事實上，江西省的科普基地和大學(xué)等科研院所擁有豐富的科技教育資源，完全有能力承擔(dān)部分青少年的校外科技教育活動。

（二） 家庭支持程度有待提高

青少年是否有校外科技教育的機(jī)會一定程度上取決于家庭的支持程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭對于學(xué)生參與校外科技教育活動的支持度總體上較低，“非常支持”的只占8.2%，59.4%的家長態(tài)度是“反對”或“非常反對”，他們認(rèn)為這類活動會耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間，又要花費一定的費用，其實根本原因還是家長認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容和平時的校內(nèi)考試幾乎沒有相關(guān)性。

（三） 大學(xué)實驗室等社會科技教育資源利用有待開發(fā)

大學(xué)的實驗室、標(biāo)本室、自然博物館以及自來水廠、氣象站、環(huán)保局等蘊含著豐富的生活化的科技教育資源，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.3%的學(xué)生愿意或非常愿意到這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行校外科技活動，他們認(rèn)為可以提高興趣，擴(kuò)大視野，因此，這一部分科技教育資源有待好好地開發(fā)。

（四） 校外科技活動成效評價

調(diào)查顯示，59.8%的同學(xué)認(rèn)為參加校外科技活動能滿足自身對科學(xué)的興趣，擴(kuò)大科學(xué)視野。那么成效如何呢？在接受調(diào)查的學(xué)生中，反映主要存在“科技參觀安排走過場、科學(xué)活動方式單一、科普工作者服務(wù)意識較弱”等問題。對于青少年活動中心組織的活動調(diào)查中，認(rèn)為“材料不足或無法接觸到材料”的占35.3%；對于科普基地組織的活動調(diào)查中，有23.3%的同學(xué)認(rèn)為“展示方式單一”；對于科技場館的調(diào)查中，有25.8%的學(xué)生認(rèn)為“場館設(shè)備破損較嚴(yán)重”，23.2%的同學(xué)認(rèn)為去科技場館就是走馬觀花式的參觀，26.6%的同學(xué)認(rèn)為“科學(xué)活動方式較單一”，16%的學(xué)生認(rèn)為

“工作者主動服務(wù)意識較弱，專業(yè)講解較少”，35%的學(xué)生認(rèn)為“真實活動開展時參與互動的機(jī)會較少”等。

三、 研究結(jié)論及建議

（一） 結(jié)論

青少年參與校外科技教育的意愿和興趣較高，都期待大學(xué)社區(qū)等校外機(jī)構(gòu)能夠加大青少年的科技教育。

科技場館是青少年校外科技教育的重要場所，但科技場館在形式、內(nèi)容、設(shè)備和互動機(jī)會等方面不能滿足中小學(xué)生參加科技學(xué)習(xí)活動的要求。

家長受“應(yīng)試教育”及升學(xué)壓力的影響，普通關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績，對于孩子的校外科技教育的支持度較低。

（二） 建議

1. 通過“館校合作”模式，建立科技教育志愿者隊伍。通過館校合作建設(shè)科技教育志愿者隊伍，進(jìn)行科普知識宣傳、科技展品講解、科學(xué)實驗表演等，吸引更多的青少年走進(jìn)科技館，實現(xiàn)“學(xué)校、科技館、學(xué)生”三贏，從而推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教育與科技場館的有效銜接。

2. 高校向青少年開放自然博物館、實驗室等科技教育資源。高校擁有豐富的科技教育場館、實驗室等硬件資源和專業(yè)的科學(xué)教師、學(xué)生等軟件資源，這些資源可以定期地向校外青少年開放，從而為青少年普及自然科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。

3. 加強(qiáng)校外科技活動場所建設(shè)，改進(jìn)服務(wù)功能。以“科普日科技周”為契機(jī)，大力宣傳校外科普活動，更換維修科普設(shè)施，提升校外科技活動場館的服務(wù)水平，從而改進(jìn)服務(wù)功能，提高青少年的科技素養(yǎng)。

4. 挖掘活動潛力，進(jìn)一步提升青少年的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。合理安排周末、寒暑假等時間，利用科普場館、科普基地、高校實驗室、社區(qū)活動中心等開展貼近學(xué)生生活的各種科技活動，例如環(huán)保節(jié)能、減災(zāi)防災(zāi)、科學(xué)健身、“節(jié)約用水、保護(hù)地球”等主題活動，從而提升青少年將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)以致用。

總之，青少年校外科技教育是青少年教育的重要組成部分，它能促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)的形成，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該形成合力，共同探尋青少年校外科技教育成效性的有效方法和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛育才.重視校外科技教育活動，提高青少年科技素質(zhì)[J].科學(xué)教育，1997（4）.

作者簡介：盧春，江西省南昌市，豫章師范學(xué)院；

王昭東，江西省贛州市，興國縣均村鄉(xiāng)中心小學(xué)。