張麗

摘 要：課堂教學是學校教育的主陣地，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是課堂教學的基礎目標。文章從注重課堂教學聯(lián)系實際、注重強化小組合作探究、注重培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習習慣等方面，對加強高中信息技術教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行研究。

關鍵詞：高中信息技術；核心素養(yǎng)；信息意識；學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0034-01

核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，高中信息技術課程標準指出學科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個要素。同時，課程標準也明確了培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的主要途徑，即“課堂為主”“實踐為輔”。在這樣的背景下，高中信息技術課教師需重新認識課堂教學的重要性，結(jié)合信息技術學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將每一堂課都變成培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的一個臺階，通過穩(wěn)扎穩(wěn)打和循序漸進，逐步培養(yǎng)高中生的學科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合課堂教學實踐，對如何通過課堂教學來滲透學科核心素養(yǎng)進行探討。

一、注重課堂教學聯(lián)系實際

理論是開展實踐的依據(jù)，而實踐則是補充和驗證理論的重要途徑。因此，在培養(yǎng)高中生的學科核心素養(yǎng)時，教師應立足于信息技術課程的特點，注重在課堂教學中聯(lián)系實際，邊呈現(xiàn)理論邊讓學生了解理論知識的實踐形態(tài)，是滲透學科核心素養(yǎng)的重要手段。以“搜索技巧”一課教學為例進行說明。在課堂伊始，教師可以提出問題：我們之前學習過一些簡單的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎方面的知識，同學們在課外也經(jīng)常利用計算機查找資料，那么大家平時習慣使用哪些搜索方法？然后讓學生帶著問題進行交流討論，并梳理、歸納學生們常用的搜索方法，以此導入新課。在講授新課環(huán)節(jié)，教師可以首先布置探究小課題：搜索2018版360殺毒軟件的下載程序，列出搜索步驟。在這一情境中，教師讓學生先按照自己的習慣和思路列出搜索步驟，接著提出問題：搜索需要技巧嗎？有哪些技巧？之后，讓學生對如何提高搜索效率進行探究。學生列出了多種搜索方法，如圖片搜索、地圖搜索、詞典搜索等，同時通過實驗列出多種搜索技巧，如定位搜索、精簡關鍵字搜索、格式搜索等。邊探究邊呈現(xiàn)結(jié)果，學生將每一種搜索方法的特點及其優(yōu)缺點記錄下來。最后，教師可以布置課外學習任務。這樣，通過課堂教學聯(lián)系實際，一方面呈現(xiàn)了理論知識，另一方面也突出了理論知識的實踐形態(tài)，有效地滲透學科核心素養(yǎng)。

二、注重強化小組合作探究

合作學習是當前基礎教育中課堂學習的新常態(tài)，通過合作學習，可有效提高學生的凝聚力，進而提高問題解決能力，讓學生在取長補短中不斷增強綜合素質(zhì)，為學科核心素養(yǎng)的滲透打下良好的基礎。在高中信息技術課堂教學中，合作探究可體現(xiàn)在多個方面。以“IP地址”一課教學為例進行說明。在課堂開端，教師可以先利用多媒體播放一段短視頻，內(nèi)容是某市公安機關利用計算機技術破獲一起通過網(wǎng)絡進行賭博的案件。然后，讓學生結(jié)合之前學過的相關知識，說一說公安機關破獲網(wǎng)絡賭博案的關鍵因素是什么。在問題情境中，教師可讓學生閱讀教材中本課的主要內(nèi)容，隨即合作探究，引入“IP地址”這一概念，以此導入新課。在講授新課環(huán)節(jié)，教師可通過多媒體展示三組IP地址。先讓學生觀察IP地址的順序和特點，接著再次閱讀本課內(nèi)容，了解本課的重難點知識，最后教師再次布置合作探究任務：分解構(gòu)成IP地址的各個要素，歸納它們的功能及其在IP地址中的作用。這樣，通過群策群力，學生掌握了本課的重難點知識，而通過自主合作探究，學生對信息技術的特點有了更深層次的了解。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習習慣

數(shù)字化學習是高中信息技術學科核心素養(yǎng)的要素之一，同時它也是一種有效的學習方法。在高中信息技術課堂教學中，教師需引導學生掌握數(shù)字化學習的技巧，通過反復練習，掌握數(shù)字化學習的方法，從而滲透學科核心素養(yǎng)。如教學“雙機互連”時，在課堂開篇，教師可讓學生先梳理一遍之前學習過的計算機知識，將這些知識按其類型分為數(shù)個條目，繼而閱讀教材，分析條目，觀察其中哪些內(nèi)容與學習本課存在聯(lián)系，從而找到學習本課知識的突破口。在此基礎上，教師可讓學生在腦海中模擬雙機互連的步驟，繼而將這些步驟通過Word文檔列出來，同時再次閱讀本課內(nèi)容，對已確立的雙機互連步驟進行可行性分析，并在Word文檔中將步驟、方法、可行性、可能遇到的問題、擬解決的對策等一一記錄下來，制作出一份雙機互連的實施方案。最后，依據(jù)實施方案動手操作，進行雙機互連的實踐學習。這樣，通過調(diào)動學生的內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)，并以此為學習本課的切入點，引導學生通過數(shù)字化學習和探究來制作實施方案，對本課進行系統(tǒng)的規(guī)劃，提高了學生對數(shù)字化學習的認識。

總之，在培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，課堂不再是學習某種知識的媒介，而是實施學科核心素養(yǎng)滲透的平臺。因此，在高中信息技術教學過程中，教師進行備課時需以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為著眼點，注重課堂教學聯(lián)系實際，注重強化小組合作探究，注重培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習習慣。要將每堂課都打造成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的臺階，通過穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步積累，有效地提高學生的信息技術學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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