沈瑤妹

【摘要】現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的逐漸改革，核心素養(yǎng)作為教學(xué)改革過(guò)程中的熱點(diǎn)話題，核心素養(yǎng)作為任何一項(xiàng)學(xué)科加強(qiáng)學(xué)習(xí)與歷練的核心。初中歷史核心素養(yǎng)涵蓋，問(wèn)題意識(shí)作為思維催化劑，批判思維作為創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。其在整體學(xué)科學(xué)習(xí)流程中始終融匯貫穿，作為學(xué)科核心素養(yǎng)教育的歸宿與起點(diǎn)。本文主要研究初中歷史核心素養(yǎng)的特質(zhì)，并提出有效的構(gòu)建方式。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng);特質(zhì);有效構(gòu)建

一、初中歷史核心素養(yǎng)的特質(zhì)

（一）歷史學(xué)科核心站位

核心素養(yǎng)作為初中歷史學(xué)科的核心，也是學(xué)習(xí)歷史能力當(dāng)中充滿(mǎn)個(gè)性的心理素質(zhì)，獨(dú)具特殊、關(guān)鍵、基礎(chǔ)、歷練、階段等特質(zhì)?；诔踔袣v史學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，我國(guó)社會(huì)學(xué)科專(zhuān)家教授曾提出：歷史核心素養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)平常教化與自我累積才能獲取的歷史能力、歷史知識(shí)、歷史意識(shí)，良性組成和統(tǒng)一反思學(xué)生的情感價(jià)值觀，其所體現(xiàn)的就是可以基于歷史學(xué)科的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考、解決充滿(mǎn)個(gè)性的心理素質(zhì)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題所需的最佳重點(diǎn)歷史能力與歷史知識(shí)，以順應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的歷史思維。核心素養(yǎng)作為該初中歷史學(xué)科中最具實(shí)質(zhì)性的部分，也是最能將歷史學(xué)科潛在價(jià)值得以體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，此種核心素養(yǎng)任何學(xué)科都無(wú)法替代，會(huì)因?yàn)闀r(shí)代與國(guó)界的差異而產(chǎn)生很大的差異。

（二）歷史學(xué)科價(jià)值發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題意識(shí)作為對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的心理狀況，其實(shí)是引頸意識(shí)。依據(jù)解決問(wèn)題的整體流程，深入分析認(rèn)知、行動(dòng)、氣勢(shì)、智慧等，該意識(shí)主要是由質(zhì)疑、預(yù)防、求新、成長(zhǎng)等眾多因素組織而成。成長(zhǎng)因素指的是人們將發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)做自身成長(zhǎng)的門(mén)路，認(rèn)知方面上升至一定的高度;主動(dòng)因素指的是人們受好奇心理的指引下，懷有濃厚的興趣，循序漸進(jìn)的自覺(jué)行為，行動(dòng)方面的具有相應(yīng)的溫度;質(zhì)疑因素指的是審視和評(píng)判權(quán)威性，精神層面具有一定的氣度。

（三）明智審視歷史學(xué)科

批判思維作為積極的開(kāi)展對(duì)思維的思考，還是具有針對(duì)性評(píng)估自身或他人特有情況獲得結(jié)論進(jìn)行思考的流程。其實(shí)批判思維就是指出問(wèn)題與做出適當(dāng)?shù)恼撟C能力。其主要由論證、論題、斷言組織而成，其中涵蓋兩種模型就是反省思維、探究質(zhì)疑。采用批判思維，能夠滿(mǎn)足正確論證、明智決策的目標(biāo)。隨著文明社會(huì)解決沖突與問(wèn)題逐漸進(jìn)步的過(guò)程中，我國(guó)在處理問(wèn)題與沖突中逐漸發(fā)展，個(gè)體也在解決問(wèn)題與沖突中逐漸成長(zhǎng)。初中學(xué)生唯有具有正確的是非辨別能力，才能逐步邁向成熟的道路，針對(duì)歷史核心素養(yǎng)之中的積累、歷練、階段性特征對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)時(shí)期學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和批判思維具有不容忽視的重要意義。

二、初中歷史核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建

（一）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證與理解精神

歷史則代表著過(guò)去式，存在著無(wú)法重復(fù)與無(wú)法實(shí)踐驗(yàn)證的性質(zhì)，但是，歷史發(fā)展遭受政治、思想文化、經(jīng)濟(jì)等因素的嚴(yán)重影響。教師應(yīng)該指引學(xué)生盡量對(duì)可靠的歷史資料進(jìn)行收集，跨過(guò)歷史的長(zhǎng)空，對(duì)于歷史事件進(jìn)行身臨其境的了解與領(lǐng)悟，將形成歷史事件的結(jié)果與歷程，歷史人物的奉獻(xiàn)精神、言行、位置，所出現(xiàn)的歷史現(xiàn)象、狀況、后果等統(tǒng)統(tǒng)放置在歷史條件當(dāng)中實(shí)施詳細(xì)的研究，公開(kāi)對(duì)這些事件進(jìn)行實(shí)事求是的解釋?zhuān)趯?duì)歷史事件進(jìn)行了解的過(guò)程中，構(gòu)成自身的歷史闡述，進(jìn)而提高學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力，產(chǎn)生正確的歷史觀點(diǎn)。不僅要跨過(guò)歷史大視野探索問(wèn)題意識(shí)，還要具備根據(jù)意識(shí)的指導(dǎo)與存在，定要促使賜予根據(jù)意識(shí)實(shí)證與理解精神，在實(shí)際的歷史教學(xué)課堂上，要想實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建，應(yīng)以關(guān)鍵問(wèn)題作為基礎(chǔ)向?qū)?，將重點(diǎn)問(wèn)題作為著重點(diǎn)，避免再度出現(xiàn)問(wèn)題，利用挖掘歷史憑據(jù)作出相應(yīng)的歷史解釋?zhuān)B(yǎng)成反思反省實(shí)際與歷史、自身與別人、古人與今人的行為習(xí)慣。以此在跨過(guò)歷史憑據(jù)與時(shí)空觀察的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)提出、反思、解決問(wèn)題有效教學(xué)課堂的形成。

（二）形成正確的歷史觀點(diǎn)

歷史思維自身原本就屬于批判思維。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)概念既強(qiáng)調(diào)了歷史意識(shí)，還指出“追求真實(shí)、尊重歷史、提高洞察歷史能力、培養(yǎng)探索歷史能力、實(shí)事求是的態(tài)度，以促使學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的有效提高”。教師應(yīng)該在歷史日常教學(xué)課堂中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“批判精神”，在完成解釋與理解歷史的基礎(chǔ)上，靈活的發(fā)展值得探索的契機(jī)點(diǎn)，正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“求異”，通過(guò)批判眼光對(duì)平常問(wèn)題進(jìn)行審視，在實(shí)際的教學(xué)層面推廣創(chuàng)新教育理念。首先，在進(jìn)行選擇題選擇方面需要增強(qiáng)階段性特點(diǎn)、研究歷史型、文化常識(shí)型類(lèi)型的選擇題數(shù)量，增加相關(guān)邏輯、數(shù)據(jù)、程度、規(guī)律等眾多評(píng)判的訓(xùn)練方式。其次，關(guān)于材料題模塊應(yīng)盡量多的安排開(kāi)放試題，學(xué)生只要可以自圓其說(shuō)，就屬于正確的答案，以這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生基于科學(xué)性歷史觀點(diǎn)的正確引導(dǎo)下，采用科學(xué)性的思維與歷史學(xué)科方式分析與解決問(wèn)題的素養(yǎng)與能力。最后，在評(píng)價(jià)模式方面可以盡量運(yùn)用脫口秀、會(huì)場(chǎng)模擬、課本表演劇等方式，在批判性思維的帶領(lǐng)下，創(chuàng)新學(xué)生的考察能力。

（三）完善充滿(mǎn)智謀的決策

在初中歷史學(xué)科中以史為鑒的核心目標(biāo)就是為了不再延續(xù)以往的教學(xué)方式，可以在主要時(shí)刻進(jìn)行正確的選擇。問(wèn)題意識(shí)作為重點(diǎn)的思維催化劑，批判思維作為創(chuàng)新的著手點(diǎn)，其始終融匯貫穿于歷史學(xué)科的整體學(xué)習(xí)流程，作為培養(yǎng)歷史學(xué)核心素養(yǎng)的始發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)。在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程，應(yīng)以秉持論從史出的基礎(chǔ)準(zhǔn)則，對(duì)于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和反映問(wèn)題的態(tài)度加強(qiáng)培養(yǎng);尤其對(duì)學(xué)生的過(guò)于自信、個(gè)性品格等不良心理或是限制作用著重關(guān)注;指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)對(duì)知識(shí)與技巧全面掌握的基礎(chǔ)上勇于反饋與提問(wèn);并且還要促使教師的教育方式、教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步完善與優(yōu)化，以提高初中歷史的教學(xué)效率。

總之，伴隨著教育事業(yè)的逐漸改革，核心素養(yǎng)作為教學(xué)改革中的重點(diǎn)課題，核心素養(yǎng)是任何學(xué)科加強(qiáng)學(xué)習(xí)與練習(xí)的關(guān)鍵。初中歷史養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)應(yīng)該在探索問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)培養(yǎng)和理解精神，審視評(píng)判精神的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生正確的歷史觀點(diǎn)，通過(guò)歷史為鑒歷練中促使智謀決斷有效的完成。

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