胡寧函

【摘要】隨著國家和社會對基礎(chǔ)性教育的重視與關(guān)注，部分傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不合時宜。在這種時代背景下，具有創(chuàng)新性的、符合社會要求的新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境就受到了廣大小學(xué)教師和學(xué)生的青睞。

【關(guān)鍵詞】問題情境;啟發(fā)性教學(xué);對策分析

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，是教師實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)的一種方式，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成辯證的思維方式，提高教學(xué)的效率。在課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境進(jìn)行教學(xué)，是根據(jù)新時期對基礎(chǔ)教育的要求而提出來的，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動交流，緩解在應(yīng)試教育的要求中形成的壓抑氣氛。

一、有效問題情境的概念

（一）問題情境

問題情境指的是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況和知識的可接受能力所提出來的具有一定難度，需要學(xué)生自己想辦法努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境，它是實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)的關(guān)鍵。要想創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行課堂教學(xué)，教師不僅要對教材有一定的了解和分析，還要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。只有通過這兩者的全面充分結(jié)合，才能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二）有效的問題情境

有效的問題情境是在問題情境的基礎(chǔ)上提出來的，它具有目的性、意識性和計劃性。有效問題情境的關(guān)鍵詞在于“有效”兩個字，它不但提出了教師的課堂教學(xué)要有效，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提出了要求。有效的問題情境不僅是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向更好的方面發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，老師在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)生對知識的理解，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主思維能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)有關(guān)的有效問題情境創(chuàng)設(shè)的知識

1.推陳出新，樹立正確的教學(xué)理念

新的時代背景下，國家與社會對教育都提出了新的要求和發(fā)展方向，這就要求教師要更新教育理念，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀。就目前來說，教師應(yīng)該積極地探索適合學(xué)生發(fā)展和自身教育教學(xué)的新型教學(xué)模式，而在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境建設(shè)就是一種合適的選擇。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，老師將具體的數(shù)學(xué)知識或問題置于特定的學(xué)習(xí)情境之中，就可以使學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.正確認(rèn)識有效問題情境，最大程度的發(fā)揮其有效性

新時期下的基礎(chǔ)教育改革給教師的教學(xué)提出了新要求、新精神，使教育朝著時代化的方向發(fā)展。因此，在教育教學(xué)中，要使教師和學(xué)生正確認(rèn)識有效問題情境對教學(xué)的作用，尤其是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中。教師和學(xué)生要充分的結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，最大程度的發(fā)揮有效情境對教學(xué)的促進(jìn)作用，使學(xué)校的教育教學(xué)達(dá)到社會和家長的要求。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，必須同教材知識和學(xué)生特點(diǎn)相聯(lián)系

1.注重教材知識是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的前提和基礎(chǔ)

問題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)行，一定要與教材的內(nèi)容相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，要注重數(shù)學(xué)知識的邏輯性與系統(tǒng)性，使問題情境與數(shù)學(xué)知識相互作用，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶。在此過程中，需要老師對教材內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)有一個大致清晰的了解和分析。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問題情境創(chuàng)設(shè)必須與學(xué)生的身心特點(diǎn)相聯(lián)系

學(xué)生的成長發(fā)展與認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一定的階段性，在不同階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力具有不同的特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)和問題情境的創(chuàng)設(shè)時，一定要注意學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不可忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此階段，需要老師采取一定的方法和措施去了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識接受能力，以免養(yǎng)成學(xué)生盲目的、被動的接受知識的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)組織關(guān)于創(chuàng)設(shè)有效問題情境的協(xié)調(diào)聯(lián)系效能，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

1.組織開展有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的活動，增加各組織之間的經(jīng)驗(yàn)交流

關(guān)于數(shù)學(xué)教育，組織經(jīng)驗(yàn)交流有利于促進(jìn)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的知識理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，以班級、年級或者小組的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)有效問題情境的交流與探討，使活動人員之間就有效問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)評價和提出實(shí)施建議，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮組織合作效能。

2.在完成一定階段的教學(xué)任務(wù)后，各教學(xué)組織要對有效問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行分析和評價

不管是從事哪一階段的教育教學(xué)工作，老師都要善于分析和總結(jié)。就關(guān)于有效問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用來看，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的知識和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及時準(zhǔn)確的分析在此階段有效問題情境對教學(xué)發(fā)揮的作用，總結(jié)出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，對取得的教學(xué)成果進(jìn)行客觀辯證的評價，為下一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

有效問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生接受知識的主動性，還可以促進(jìn)教師關(guān)于新型教學(xué)方式課題的研究，提高教師教學(xué)的效率。簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境已經(jīng)成為了新課標(biāo)下發(fā)展基礎(chǔ)教育、提高教學(xué)成果的重要手段。

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