陳木娣

【摘要】學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)間就在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)生與生活有著十分重要的作用，科學(xué)合理的安排小學(xué)體育教學(xué)，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。本文就小學(xué)體育教學(xué)中現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，并提出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的相應(yīng)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)體育的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)滿足不了社會(huì)時(shí)代的發(fā)展與需求。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)的教學(xué)理念。所以，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，來提高學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

針對(duì)于目前的小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，存在著以下現(xiàn)狀：1.對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視度不強(qiáng)。雖然教育在不斷改革，但小學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響仍然很深。小學(xué)教師及學(xué)校為了考試應(yīng)付考試，而對(duì)小學(xué)體育在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育中發(fā)揮的作用忽略了。所以，在體育教學(xué)過程中完全發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。2.小學(xué)體育教學(xué)理念落后。在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師的教學(xué)理念落后，其觀念還停留在讓學(xué)生減輕壓力、強(qiáng)身健體的傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有所忽略，小學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮，其創(chuàng)造性思維也沒有得到有效培養(yǎng)。3.小學(xué)體育教學(xué)模式中存在嚴(yán)重的形式主義。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過程中，盛行形式主義。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生之間的差異沒有考慮，對(duì)教學(xué)實(shí)際有所忽略，只是一味的追求教學(xué)形式，使體育教育發(fā)揮不出其真實(shí)效用。4.小學(xué)體育課程的安排缺少創(chuàng)造意識(shí)。目前，雖然體育教材豐富，但教師在教學(xué)過程中只是述而不作，沒有創(chuàng)新型的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的主體地位有所忽視，使教學(xué)效果達(dá)不到要求，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有有效的培養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的策略

在新課程改革的環(huán)境下，在小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，為學(xué)生的健康全面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)

培養(yǎng)想象力并不是一揮而就的，且想象力對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及物理等學(xué)科都有著重要的作用。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。體育課屬于實(shí)踐性課程，其上課地點(diǎn)通常在室外，體育活動(dòng)通常也是戶外活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師可以安排一些體育活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。例如，進(jìn)行賽跑活動(dòng)，教師可以在終點(diǎn)放一些不同的物體，并讓學(xué)生到達(dá)終點(diǎn)后畫出相應(yīng)物體的圖片，這樣不僅讓學(xué)生的身體得到鍛煉，對(duì)其想象力也有培養(yǎng)作用。

（二）通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

由于小學(xué)生的年齡還小，各種思維能力并不成熟，正處于好動(dòng)的階段，在課堂上的注意力并不能完全集中，這就需要教師通過一定的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)其創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主體，但現(xiàn)在，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入到課堂中。提問式的教學(xué)方法就是一項(xiàng)極好的教學(xué)手段，教師在課堂中進(jìn)行不定時(shí)的提問，可以讓學(xué)生集中注意力。例如，教師在課堂上對(duì)相關(guān)的體育活動(dòng)進(jìn)行提問，學(xué)生可以發(fā)揮他們的想象力來回答問題，對(duì)于回答好的學(xué)生教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著促進(jìn)作用。

（三）加大引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。想要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，就要提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有動(dòng)力。學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣會(huì)營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而低沉的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)習(xí)氣氛特別壓抑，從而使體育課程得不到有效的發(fā)揮，更不要說能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加大引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)新訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)過程中保持愉快的心情，提高其學(xué)習(xí)興趣。例如，通過游戲或比賽的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生玩心和好盛心，全身心的投入到體育課程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的提高，從而使體育教學(xué)取得良好的效果[2]。

（四）對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)中，無可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問題，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師要留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分析和研究發(fā)生問題的原因，并提出解決辦法而不是著急自己去解決問題。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)跑之后，為什么不能讓學(xué)生原地休息而是進(jìn)行慢走;又或者為什么在跑步過程中要保持均勻的呼吸?；蛘咴隗w育課堂上，根據(jù)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)聯(lián)想其相關(guān)的東西，或發(fā)明出與體育器材有一樣原理的小東西等，這些都能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師所提出的活動(dòng)沒有參加的興趣。教師和學(xué)生都存在著敷衍的態(tài)度，使能力得不到充分發(fā)揮。所以，在今后的體育教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮其課堂的主體地位，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容提出合理性建議，根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)其能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如游戲也可以建立新的規(guī)則與玩法，可以讓學(xué)生進(jìn)行制定，對(duì)游戲創(chuàng)新改革，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（六）對(duì)學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

一般情況下，事物的發(fā)展都存在著規(guī)律，在教學(xué)中，教師講解一項(xiàng)活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。逆行思維就是讓學(xué)生先實(shí)踐，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。如對(duì)于俯臥撐等活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行實(shí)踐，教師再進(jìn)行檢查，做對(duì)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，做錯(cuò)的學(xué)生也要鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于進(jìn)行想象和嘗試。最后教師進(jìn)行總結(jié)，在此過程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維更具有促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

總之，創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，而合理的運(yùn)用體育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著促進(jìn)作用。思維模式形成的重要階段就是小學(xué)階段，所以，教師必須對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)加以重視，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏瓊.小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)淺談[J].內(nèi)蒙古教育，2018（02）：54-55.

[2]郭娟，田艾令.試論小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：8+11.