【摘要】在初中教學階段中，由于學生對思想品德這一學科普遍存在興趣度不高的問題，思品課堂很容易陷入僵化狀態(tài)，教師備課積極性不高，學生課堂反應程度不積極，形成惡性循環(huán)。因此，教師必須在課堂教學伊始采取一定的教學導入技巧，從根本上提高學生對思品學科的學習興趣，才能達到既定的教學目標。本文從這一立意出發(fā)，簡要闡述了幾種常用的教學導入技巧，說明其對促進思品課堂氛圍活躍所起到的積極作用。

【關鍵詞】初中;思想品德;導入技巧

課程導入是課堂教學的必要環(huán)節(jié)，教師只有做好這一環(huán)節(jié)，才能為初中思品課堂創(chuàng)造一個良好的開端，激發(fā)學生對本節(jié)課程內容的學習興趣，從而為學生學習本節(jié)課程內容創(chuàng)造一個良好的起點。那么，究竟有哪幾種常用的教學導入方法呢？這些方法在具體課堂教學過程中又該如何進行合理運用呢？下面將進行具體闡述。

一、情境導入法

在初中思品課堂教學過程中，單純從理論層次方面對學生進行灌輸的教學方式非常容易引起學生對思想品德學科的反感，從而對該學科的學習產生抵觸心理。因而，教師必須采取適當的情境導入法進行教學導入，激發(fā)學生對該節(jié)課程的學習興趣。而情境導入法，顧名思義，則是教師結合即將要講述的課程內容，為該內容的引入營造一個合理、恰當、符合生活實際而又與本節(jié)課程內容密切相關的情境，從而使學生對本堂課程內容的學習產生探究心理，進而激發(fā)出學習興趣。

例如，在學習“成長中的我”這一課時，教師不能直接指出學生在成長階段應該以何種心理對待生活，而應該循循善誘，以情境導入的方法引起學生的自我探究，比如“同學們，在學習今天這節(jié)課之前，老師想先請大家聽個小故事，中學生小雷學習成績很好，所以他對班上的同學總是不屑一顧，同學問他一些問題的時候他也總是避而不答，對班上的集體活動也不積極參加，所以班上的同學漸漸疏遠了他。大家說說，小雷的做法對嗎？在成長時的我們，該怎么樣處理好和班級同學的關系呢？”這樣的情境導入，很容易拉近學生與思品課堂之間的距離，使學生產生親切感，從而對本節(jié)課程內容產生學習興趣。

二、時事導入法

思想品德學科本身便與時事政治緊密相連，因而教師必須適時地使用時事導入法進行課程導入，該方法顧名思義，就是將國內外的時事政治與本節(jié)課程將要學習的內容聯系起來，通過對國內國際時事政治的關注和分析，聯系初中思品課堂所學，從而培養(yǎng)學生的國家政治觀，開闊視野，提升學生的民族榮譽感和民族自豪感，增強學生的民族自信心。

例如，在學習“公民政治自由權利的內容”這一知識點時，教師如果直接講解“公民具有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由”，課程內容無法得到擴充豐富，學生也無法因此對公民的政治自由權利產生深刻理解。但如果教師將這一知識點與國家時事政治結合起來，比如說“法國政府下調豬肉價格，法國公民在超市養(yǎng)豬以進行示威”，再比如說著名的釣魚島事件，即我國國民采取的大型游行示威活動，通過采用這種課堂教學導入技巧，學生就能夠產生對該節(jié)課程內容的學習興趣，更加深入地了解公民的政治自由權利，對該知識點的記憶也會相對比較深刻，從而達到教師預先設定的教學目標。

三、圖像導入法

有些時候，采用圖像的方式進行課堂教學導入更為直觀，能夠在學生腦海中形成更加深刻的印象。因而，教師必須結合具體需要教授的課程內容及學生對圖像的導入方法的接受程度等因素，綜合起來結合設定的教學目標采取適當形式的圖像方法進行課程導入。

例如，在講授“公民必須履行的基本義務”這一知識點時，教師可以使用漫畫的方式進行課程導入，當外國人對中國國旗不尊重時，你會采取怎樣的做法？當外國人當眾辱罵中國政府時，你會采取怎樣的做法？當外國人以威逼、利誘等多種方式要求你泄露國家機密時，你會采取怎樣的做法？當外國人當眾發(fā)表企圖分裂中國大陸與臺灣、港澳地區(qū)時，你會采取怎樣的做法？從而引出本堂課程的教學內容，即公民必須履行的基本義務是維護國家安全、榮譽、利益，維護民族團結，維護國家統(tǒng)一，通過這種方式，直觀明了地激發(fā)了學生對本節(jié)課程的探究欲望，從而更好地完成既定的教學目標。

四、學科聯系法

在初中學習階段，各學科實質上是相互聯系、相互影響的。教師在授課過程中，可以利用這一特點，在思品課堂教學導入環(huán)節(jié)中，加強與其他學科之間的聯系，使學生進行知識遷移，在學習新課程的同時，對所學的舊知識加以復習回顧，不但有利于學生對新課程的學習，也能夠使學生對所學進行綜合運用，更好地提高知識在實踐中的應用能力。

例如，在講授“我國的基本環(huán)境狀況”這一課時，教師如果直接僅僅就本學科而言講授這一知識點，難免使學生產生枯燥乏味的感覺，對所學的知識點無法產生學習興趣。因而，教師必須在授課前采用學科聯系的方法進行課程導入，比如說采用“我們這節(jié)課程要學習的是我國的基本環(huán)境狀況，這一知識點在你們的地理學科中也有提及，有誰能告訴老師地理學科中我國生態(tài)環(huán)境最惡劣的地區(qū)是哪里呢？為什么會產生這種情況呢？”或是“在語文學科中大家都有學過《白楊》這篇文章，誰能告訴老師這篇文章講述的是發(fā)生在哪個地區(qū)的事情呢？為什么會出現這種現象呢？”這樣的導入語言，便能夠將本節(jié)課程將要學習的內容與學生學習過的其他學科聯系起來，激發(fā)學生的學習興趣。

五、結語

以上僅僅是列舉幾種常用的課堂教學導入方式，具體該采取怎樣的方式來完成教學導入，繼而達到教學目標，教師必須通過綜合評定課程內容、教學目標、教學重難點、學生對何種方式的接受程度較高等因素來進行決定。歸根究底，課堂教學導入技巧的根本目標是通過采取適當的過渡技巧，學生能夠對本堂課程內容產生學習興趣，從而更好地完成對該課程內容的學習。因此教師必須謹記這一點，靈活變通課堂教學導入技巧，達到最終的教學目標，使學生徹底掌握知識點，從而達到思品課堂培養(yǎng)學生綜合素質，提升學生思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]初中思品課堂教學導入技巧[J]，魏銀山，散文百家（新語文活頁），2018.9.

[2]初中思品課堂教學導入技巧[J]，鄧志正，張雪桃，教育科學論壇，2017.12.

作者簡介：陳菊蘭，女，籍貫：甘肅皋蘭，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：初中政治。