【摘要】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活的重要組成部分，移動(dòng)設(shè)備為人們生活的方方面面都帶來了深遠(yuǎn)影響，那么如何讓移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具是一個(gè)值得探討的問題。本文從移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和特征出發(fā)，論述在高職英語視聽說教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的重要性，最后探究移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教育信息化的步伐。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)模式;高職英語;視聽說教學(xué);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職英語視聽說教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的提出為英語教學(xué)帶來了新的契機(jī)，但促進(jìn)英語視聽說教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效整合是關(guān)鍵所在。因此，教師要充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，課上課下相結(jié)合，加強(qiáng)資源整合與管理，強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練，增加師生之間混合式交流溝通，構(gòu)建高效課堂。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和特征

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在不受時(shí)間和空間的限制的情況下，可以利用移動(dòng)信息技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如平板電腦、手機(jī)、軟件等[1]。這種學(xué)習(xí)模式具有靈活性、娛樂性、實(shí)效性、透明性、自主性等，為學(xué)生提供豐富、多變的教學(xué)資源，將固定學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の兜膫€(gè)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了師生間的雙向交流。

二、在高職英語視聽說教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，聽力和口語水平不高，英語教育又都偏向于知識(shí)的綜合運(yùn)用。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越重，對英語學(xué)習(xí)的興趣遞減。移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于將系統(tǒng)化知識(shí)拆分成零碎的小知識(shí)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完全掌握一個(gè)比較完整的知識(shí)點(diǎn)。相對于傳統(tǒng)課堂模式，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)模式更有興趣。

（二）延伸課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式較為單一，且受時(shí)間和空間的限制，課堂氛圍很難快速營造出來。對于英語教學(xué)而言，課后鞏固是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以分享教學(xué)資源，學(xué)生能夠鞏固課堂成果，拓展課外知識(shí)，并學(xué)會(huì)自我檢測學(xué)習(xí)效果、查閱資料，提高自我學(xué)習(xí)和思考的能力。

（三）滿足個(gè)性化需求

由于學(xué)生的個(gè)體差異性，知識(shí)承受能力和理解能力不同，對課堂教學(xué)并不是都能熟練掌握。因此，就需要學(xué)生課后及時(shí)加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練，鞏固課堂知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、興趣范圍、性格特征等，為其量身定制一套個(gè)性化課程，創(chuàng)設(shè)獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足其個(gè)性化需求。另外，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最大效益。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立微信公眾平臺(tái)，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)普及化

微信公眾平臺(tái)的更新較快，內(nèi)容緊跟時(shí)代，講解十分詳細(xì)，而且可以重復(fù)閱讀[2]。教師可以建立一個(gè)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，在該平臺(tái)上發(fā)布一些英文文章、視頻、歌曲等，內(nèi)容不僅包括英語基本知識(shí)，還有包含西方文化知識(shí)。學(xué)生可以從多方位、多層次地了解、學(xué)習(xí)英語。或者推薦學(xué)生使用“喜馬拉雅”、“每日英語”、“趣配音”等英語APP，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

（二）加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)化

雖然說移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其實(shí)教師也起到中流砥柱的作用。在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)中，教師要憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)資源環(huán)節(jié)，加強(qiáng)資源建設(shè)。由于高職學(xué)生的英語水平不高，對英語學(xué)習(xí)有些迷茫，不知從何學(xué)起，所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，循序漸進(jìn)地提高英語的綜合能力，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)更加科學(xué)化。

（三）完善監(jiān)管反饋機(jī)制，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)常態(tài)化

高職學(xué)生的約束力不強(qiáng)，英語基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)方法，教師要著眼于學(xué)習(xí)監(jiān)管反饋機(jī)制，對不正確的學(xué)習(xí)方式及時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)，或者通過作業(yè)形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，真人口語對話軟件可以直接反饋出口語表達(dá)水平，推動(dòng)口語常態(tài)化，學(xué)生通過重復(fù)訓(xùn)練逐漸掌握連讀、弱讀、問句語調(diào)、語氣詞等技巧，智能高效地提高聽說能力。

（四）豐富學(xué)習(xí)交流渠道，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)自主化

移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以滿足不同學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。那么，生生交流、師生交流會(huì)對學(xué)生解決疑難問題、鞏固自主學(xué)習(xí)成果起到重要。教師應(yīng)當(dāng)拓寬交流渠道，實(shí)現(xiàn)多種方式并存[3]，如通過QQ、微信、微博等交流軟件在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)起英語討論，營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代數(shù)字化背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)充分利用學(xué)生的空暇時(shí)間，為其快速提供一個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生自我提高。教師要充分認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要意義，加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育資源的共享傳播。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茜.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，20（01）：42-43+59.

[2]趙巖.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語視聽說教學(xué)中的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，20（08）：19-20+43.

[3]柯岷，董巖，辛世博，吳兵，劉明.高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語視聽說課傳統(tǒng)教學(xué)模式與基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式的對比分析[J].文教資料，2018（13）：231-232.

作者簡介：劉靜文（1982.1-），女，漢，山東青島，本科，副教授，研究方向：英美文學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。