上海市寶山區(qū)第二中心小學(xué) 龔瀟潔

【案例背景】

隨著課改的深化，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為課堂教學(xué)帶了新的挑戰(zhàn)。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出“英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。”

《小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計指南》提出單元教學(xué)設(shè)計，“向上承接課程目標(biāo)，向下統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)的課時目標(biāo)、內(nèi)容、活動等?！倍鴨卧虒W(xué)設(shè)計中的目標(biāo)設(shè)計是教育實施者一節(jié)課成功與否的重中之重。

一個單元的總目標(biāo)需要遵循什么原則？每課時的分課時目標(biāo)如何落實？本案例將以3A Module2 Unit3 About me為例，重點闡述單元教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)設(shè)計如何撰寫以及如何落實本單元的分課時目標(biāo)。

【案例主體】

一、單元教材內(nèi)容的分析

根據(jù)小學(xué)英語《教學(xué)基本要求》，3A Module2 Unit3 About me這個單元的整體分析按照語言知識板塊，可分為語音、詞匯、詞法、句法和語篇五個板塊，每個板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求如下屬性表：

?

二、單元教學(xué)總目標(biāo)的設(shè)定

首先對本單元進(jìn)行單元規(guī)劃，如下屬性表：

?

據(jù)以上分析，本單元的單元目標(biāo)設(shè)定如下表：

步驟 內(nèi)容 分類情況 具體表現(xiàn)明確內(nèi)容要求語音 知道（A） □知曉 √□了解 □背記 √□朗讀 □____________詞匯 知道（A） □知曉 □了解 √□背記 √□朗讀 □____________理解（B） √□聽懂 √□讀懂 □應(yīng)答 □獲取 □____________運用（C) □會話 √□表達(dá) □描述 √□掌握 □____________句法 知道（A） □知曉 √□了解 □背記 √□朗讀 □____________理解（B） √□聽懂 √□讀懂 √□應(yīng)答 □獲取 □____________運用（C) √□會話 √□表達(dá) √□描述 √□掌握 □____________語篇 知道（A） □知曉 √□了解 □背記 √□朗讀 □____________理解（B） √□聽懂 √□讀懂 □應(yīng)答 √□獲取 □____________思考相關(guān)要素內(nèi)容 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) √□了解 □一般 □不了解方法 學(xué)習(xí)過程 √□具體 □一般 □不具體語境 語言運用 √□教學(xué)語境 □真實語境 □____________技能 語言訓(xùn)練 √□聽 √□說 √□讀 √□寫情感 學(xué)科育人 √□育人 □文化 √□思維 √□態(tài)度 √□興趣√□習(xí)慣對象 行為主體 √□學(xué)生 □教師維度 目標(biāo)框架 √□知識與技能 √□過程與方法 √□情感態(tài)度與價值觀描述具體目標(biāo)●知識與技能目標(biāo)1.能正確朗讀含有字母i/I/的單詞，并能根據(jù)讀音規(guī)則，正確拼讀含有此音素的新詞。 （語音目標(biāo)）2.能在語境中正確朗讀、拼寫核心詞匯eye, ear, nose, mouth, hair，并能在語境中正確運用這些核心詞匯。（詞匯目標(biāo)）3.能在語境中認(rèn)讀非核心詞匯tail，并能在語境中理解其含義。（詞匯目標(biāo)）4.能在語境中了解形容詞性物主代詞my的意思及用法。（詞法目標(biāo)）5.能在語境中正確朗讀、理解核心句型My…is/are…，并能在語境中正確運用此句型進(jìn)行外貌描述。（句法目標(biāo)）6.能綜合運用所學(xué)詞匯和句型，在制作“我和我的朋友們”的小書的情境中，有條理地描述自己的外貌特征。（語篇目標(biāo)）●過程與方法目標(biāo)1.能在語言實踐活動中，發(fā)展思維，通過觀察、閱讀、分析、歸納文本信息，借助思維導(dǎo)圖，了解自己和朋友們的外貌特征。2.通過合作與交流，與同學(xué)互幫互助，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。●文化與情感目標(biāo)能在制作“我和我的朋友們”的小書情境中，了解自己的外貌特征，表達(dá)對自己外貌的喜愛之情，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極的道德情感，培養(yǎng)內(nèi)含豐富的文化意識。

二、單元分課時目標(biāo)的落實

本案例的話題是Features（人物特征），功能是Introduction（介紹），學(xué)生在一年級的時候曾經(jīng)接觸過類似話題，用I’m/He’s/She’s/It’s…來介紹人或物的特征。根據(jù)單元教學(xué)總目標(biāo)，基于三年級學(xué)生的學(xué)情， 根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)以及分課時內(nèi)容的劃分，本案例的三個分課時目標(biāo)分解如下：

單元目標(biāo) 第一課時 第二課時 第三課時語音 能正確朗讀含有字母i/I/的單詞，并能根據(jù)讀音規(guī)則，正確拼讀含有此音素的新詞。能正確朗讀含有字母i/I/的單詞，了解字母i在單詞中的發(fā)音。能嘗試運用讀音規(guī)則，正確拼讀含有字母i/I/的新詞。能正確朗讀含有字母i/I/單詞的兒歌，知曉字母i在單詞中的讀音規(guī)則。詞匯 能在語境中正確朗讀、拼寫核心詞匯eye, ear, nose,mouth, hair，并能在語境中正確運用這些核心詞匯。能在語境中理解、朗讀核心詞匯eye, ear, nose,mouth, hair，并能在語境中初步運用這些核心詞匯。能在語境中拼寫核心詞匯eye, ear, nose, mouth,hair，并能在語境中運用這些核心詞匯。能在語境中正確朗讀、拼寫核心詞匯eye, ear, nose,mouth, hair，并能在語境中正確運用這些核心詞匯。能在語境中朗讀非核心詞匯tail，并能在語境中理解其含義。詞法 能在語境中了解形容詞性物主代詞my的意思及用法。能在語境中認(rèn)讀非核心詞匯tail，并能在語境中理解其含義。能在語境中理解形容詞性物主代詞my的意思。能在語境中了解形容詞性物主代詞my的意思及用法。能在語境中知曉形容詞性物主代詞my的用法。句法 能在語境中正確朗讀、理解核心句型My…is/are…，并能在語境中正確運用此句型進(jìn)行外貌描述。能在語境中跟讀、理解核心句型My…is/are…，并能在語境中嘗試用核心句型進(jìn)行外貌描述。能在語境中聽懂、理解核心句型My…is/are…，并能在語境中運用此句型進(jìn)行外貌描述。能在語境中正確朗讀、理解核心句型My…is/are…，并能在語境中正確運用此句型進(jìn)行外貌描述。語篇 能綜合運用所學(xué)詞匯和句型，在制作“我和我的朋友們”的小書的情境中，有條理地描述自己的外貌特征。能綜合運用所學(xué)詞匯和句型，在扮演Linda的情境中，借助思維導(dǎo)圖，復(fù)述自己的外貌特征。能綜合運用所學(xué)詞匯和句型，在扮演Linda的動物好朋友們的情境中，借助思維導(dǎo)圖，描述自己的外貌特征。能綜合運用所學(xué)詞匯和句型，在制作“我和我的朋友們”的小書的情境中，借助思維導(dǎo)圖，有條理地描述自己的外貌特征。

由此表可以明顯看出，為了達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)，三個分課時的目標(biāo)緊緊圍繞單元總目標(biāo)展開。單元總目標(biāo)是5個板塊，三個分課時目標(biāo)也是按照這5個板塊設(shè)定。

其次，三個分課時目標(biāo)在學(xué)習(xí)程度上是由淺及深。表格中三個分課時目標(biāo)表示遞進(jìn)關(guān)系的表述著重進(jìn)行了凸顯，這些表述呈現(xiàn)出各個分課時目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系。

正是因為分課時目標(biāo)是基于單元教學(xué)總目標(biāo)，每一分課時目標(biāo)的達(dá)成才能最終促成單元總目標(biāo)的實現(xiàn)。

本案例參照《教學(xué)基本要求》，根據(jù)目標(biāo)制定的全面性原則，從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個目標(biāo)維度，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向上的分析，為單元目標(biāo)和分課時目標(biāo)的制定奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了目標(biāo)制定所要求的的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性和全面性原則。