遼寧省撫順市第二中學 王北平

生涯規(guī)劃一般包括自我認知、職業(yè)（專業(yè)）認知、生涯抉擇、生涯定向、業(yè)規(guī)劃意識。根據(jù)以上五個方面，經(jīng)過查詢相關(guān)資料和研討，對撫順市兩所高中的部分學生進行了問卷調(diào)查，兩個學校具有一定的代表性，撫順市第二中學是我省首批示范性高中，高考成績在我市遙遙領(lǐng)先，中考錄取學生分數(shù)也是本市最高的一所高中；撫順市鳳翔實驗學校是一所普通私立高級中學。

問卷的發(fā)放達到了三百份，其中有五份是無效問卷，問卷的有效率95%，經(jīng)過對問卷結(jié)果的匯總及分析，發(fā)現(xiàn)了其中存在的幾個問題：

一、我市普通高中生目前在涯規(guī)劃教育方面存在的問題

1.我市普通高中學生缺乏對自己的認知

普通高中學生對自己的認知調(diào)查表

調(diào)查項目 選擇（單項） 人數(shù) 選項占比對于個人個性的了解程度A十分了解 49 17.2%B比較了解 161 56.5%C不怎么了解 61 21.4%D一點也不了解 11 3.9%對于個人喜好的了解程度A十分了解 50 17.5%B比較了解 151 53.0%C不怎么了解 62 21.8%D一點也不了解 23 7.7%對于個人能力的了解程度A十分了解 29 10.2%B比較了解 142 49.8%C不怎么了解 78 27.4%D一點也不了解 36 12.6%自己最大的缺陷 A性格方面 58 20.4%B能力方面 146 51.2%C外貌方面 7 2.5%D其他方面 74 25.9%

通過以上問卷的分析結(jié)果不難得出如下判斷：眼下的普通高中學生自認為對自己的個性、興趣愛好、個人能力和自己缺陷有一定了解。

高中生對大學某專業(yè)的興趣，另一部分來自某些專業(yè)未來發(fā)展前景的吸引，如某些領(lǐng)域里的名人，是自己的偶像，某專業(yè)畢業(yè)后可以從事相關(guān)職業(yè)，令自己十分向往。但是這都不能說明學生的興趣就診的在此，再有就是學生對于專業(yè)的選擇，興趣只是其中的一個方面，還有諸如學習的潛在能力、個人的性格因素等。

2.我市普通高中學生缺乏對大學專業(yè)的認知

大學專業(yè)了解情況調(diào)查表

調(diào)查項目 選擇（單項） 人數(shù) 選項占比你對于大學專業(yè)的了解情況A十分了解 16 5.6%B比較了解 33 11.6%C了解一點 159 55.8%D不了解 77 27%你對將來報考的大學專業(yè)明確情況A十分明確 61 21.4%B比較明確 142 49.8%C不了解 60 21.1%D根本沒想過 22 77.2%了解專業(yè)的途徑 A學校課堂 26 9.1%B親屬、同學介紹 62 21.8%C看書、上網(wǎng) 139 48.8%D其他途徑 58 20.4%

職業(yè)（專業(yè)）認知調(diào)查結(jié)果顯示，我們的學生對于高校所設的專業(yè)和將來自己要選擇報考的專業(yè)都不是十分了解。也就是說眼下的學生對于這個社會需要什么樣的人才，需要哪些人才不是很了解。這樣一來就他們就很難確定自己選擇職業(yè)的方向。

在高中生的職業(yè)認知方面，普通高中年級年級的學生存在著很大的差異性。高中二年級的學生大多數(shù)以為自己不了解社會上的職業(yè)種類、人才標準，他們對自己將來要從事哪個方面的職業(yè)并不確定。

3.我市普通高中學生缺乏職業(yè)規(guī)劃的認知

職業(yè)規(guī)劃認知調(diào)查表

調(diào)查項目 選擇（單項） 人數(shù) 選項占比自己所愛好的職業(yè) A十分了解 21 7.4%B了解 148 51.9%C不太了解 105 36.8%D完全不了解 11 3.9%生涯規(guī)劃的相關(guān)知識 A十分了解 0 0 B了解 42 14.7%C不太了解 181 63.5%D完全不了解 62 21.8%自己未來的職業(yè) A十分明確 31 10.9%B還不太明確 170 59.6%C還沒有考慮 59 20.7%D都行 25 8.8%自己選擇職業(yè)的標準 A收入高 98 34.4%B自己喜歡 133 46.7%C有面子 46 16.1%D其他方面 8 2.8%

這個調(diào)查結(jié)果顯示，學生對于自己所愛好的職業(yè)，不太了解的學生占了36.8%，完全不了解的學生占了3.9%，不太了解的學生占比高達63.5%，這樣的結(jié)果還談什么職業(yè)規(guī)劃呢？而從來就沒有想過自己將來從事何等職業(yè)的學生達29.5%，把高收入的職業(yè)作為自己選擇對象的學生占比高達34.4%，這就說明了學生選擇職業(yè)的標準有失偏頗，職業(yè)觀、職業(yè)價值取向存在問題。

二、高中生涯規(guī)劃教育存在問題的原因

1.社會因素

建國初期，受到計劃經(jīng)濟的影響，招生分配制度實行的是統(tǒng)招統(tǒng)分政策。因為“包分配”，所以對于職業(yè)不要自己選擇，這種制度在很大程度上束縛了我們職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展，在1998年之后，這種包分配”的制度取消了，高考擴招了，大學畢業(yè)生多了，用人單位擇優(yōu)錄用，“雙向選擇”，但現(xiàn)實中用人單位往往優(yōu)先錄用的是名牌大學畢業(yè)生，這就使得名牌大學成為大多數(shù)高中生中意的目標，上了名牌大學就行，不論專業(yè)。

要全面開展普通高中職業(yè)生涯教育，必須統(tǒng)一思想認識，上下齊動員，從教育行政部門到教師的日常教學過程，突出職業(yè)生涯教育的意義和作用。借助傳播媒體，多維度大力宣傳，使社會各界都來認識、理解、相信、贊同并參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，營造一種積極的社會輿論和思想基礎。

2.升學因素

評價一所高中的最重要標準就是高考升學率，所以幾乎所有的高中都把名校升學率放在了工作的首位，高考考什么，學校就開設什么課程，根本無暇顧及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。即便是有個別高中開設了生涯規(guī)劃課程，也十分尷尬。學校沒有專業(yè)的生涯指導教師，由班主任來兼任，又不是 “主科”，教師和學生重視程度都上不去，生涯規(guī)劃教育課根本就沒有落到實處。

3.師資力量匱乏

學校的生涯發(fā)展基本包含四個方面:(1)學習如何謀生;(2)學會如何學習，包括如何利用學校教育發(fā)展?jié)撃?，增進知識、加強能力;(3)學習如何生活，從社會活動中體驗工作;(4)學習建立良好的人際關(guān)系。②可見，生涯規(guī)劃是一門復雜、系統(tǒng)的課程，需要專業(yè)的、強大的教師力量。目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育在普通高中學校所面臨的尷尬局面，沒有專門從事生涯規(guī)劃研究、教學的教師，大多都由班主任兼任，很多工作也是由班主任來完成，阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃教育前進的步伐。

綜合上述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開展應該從實際情況出發(fā)，要“接地氣”，因為這是關(guān)乎學生的未來，關(guān)乎我們民族的未來。