上海市嘉定區(qū)黃渡幼兒園 陳燕婷

在幼兒園一日活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一類孩子，他們不自信、害怕嘗試新的事物；他們在嘗到失敗的滋味后往往會退縮；他們經(jīng)常請求老師幫助……每個班級或多或少都會有這樣一類孩子，而教師一旦忽視了對這部分孩子的心理建設(shè)，長此以往，這類孩子會更不自信、害怕失敗、抗挫能力弱，那么今后踏入社會，他們能夠適應(yīng)嗎？為了有目的的增強幼兒的自信，針對小班幼兒，我們進行了一次自主服務(wù)能力的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：

一、調(diào)查項目及范圍

調(diào)查項目主要包括：小班幼兒穿脫衣物時的情況。本次調(diào)查主要使用抽樣調(diào)查法，一共5個班級，分別從每個班級抽取10名幼兒進行分析和跟蹤。其中主要從幼兒的面部神情及肢體動作分析幼兒的心理活動，根據(jù)幼兒的心理制定相應(yīng)的策略，從根本解決幼兒不自信、不勇敢、不敢嘗試的心理。

二、調(diào)查目的和意義

調(diào)查研究小班幼兒自主服務(wù)能力的現(xiàn)狀，探索讓幼兒克服困難、勇于嘗試自主穿衣的方法，激勵小班幼兒大膽、自信地進行自我服務(wù)。

三、抽樣調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查對象——部分小班幼兒（以還未學會自主穿衣的幼兒為主）

調(diào)查內(nèi)容——遇到不會穿外套、拉拉鏈等情況時幼兒的反應(yīng)及應(yīng)對措施。

可以看出，幼兒在失敗后不愿意再次嘗試的人數(shù)約占抽樣調(diào)查總?cè)藬?shù)40%，在這個40%中我們通過實例分析來研究幼兒面對失敗后為何會選擇放棄，以下通過兩個典型觀察案例來透析幼兒的心理活動。

表1

表2

從教師有目的的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在遇到困難后選擇的解決方法和幼兒本身的性格有很大的關(guān)聯(lián)。一名幼兒是典型的不自信、膽子小、遇到挫折后容易緊張、有壓力；另一名幼兒養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的壞習慣，不愿意嘗試，只會一味尋求成年人的幫助。性格膽小的幼兒往往在遇到困難后選擇沉默、自己內(nèi)化，在內(nèi)化不了后會產(chǎn)生相對偏激的行為，如長時間不說話、肢體緊張、神情嚴肅等；而習慣“飯來張口衣來伸手”的幼兒已經(jīng)缺乏了主動動腦筋的習慣，缺乏了自己嘗試的鍛煉機會。

四、應(yīng)對措施

孩子在成長的過程中，會經(jīng)歷許多人生的第一次，必然要嘗試許多事情，只有放手讓孩子不斷嘗試，他們才會獲得生活的體驗和成功的喜悅。對孩子來說，嘗試和探索都是一種學習的機會，只有在不斷的嘗試和探索中，孩子才能不斷的學到為人處世的各種方法。這些探索和嘗試增加孩子的自信，提高了孩子的能力，促使孩子向更高的目標邁進。

針對現(xiàn)狀，得出以下措施：

一是傳播技能，多途徑向幼兒培養(yǎng)幼兒生活技能，二是相信幼兒，及時給與幼兒正確的表揚，

三是兒歌滲透教育，

四是輕松環(huán)境，讓幼兒忘卻遇到的困難。

長期以往，幼兒在心情角中得到了發(fā)泄，他們能夠?qū)⒆约旱呢撁媲榫w在一定的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為正面情緒，有利于幼兒今后的社會中有一定的生存能力。

卡耐基說：人真正的力量是從內(nèi)部產(chǎn)生的，或者說，是需要自己從內(nèi)心去喚醒的。而處于幼兒期的孩子們，需要老師一點點關(guān)注、一點點鼓勵、一點點推進，讓孩子們能夠在如花的年齡養(yǎng)成自信向上的性格。