摘 要：在現(xiàn)代教育新時(shí)期的背景下，寫(xiě)作能力即是表達(dá)能力，它可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而作文則是對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)、自我知識(shí)的累積、認(rèn)知的知識(shí)層面等，將自我的思想在紙上表達(dá)出來(lái)。在新課程的改革下快樂(lè)作文是為了適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生教育的需要，也為了促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)交流和思想方面的全面發(fā)展。本文就目前中年級(jí)作文寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到促進(jìn)快樂(lè)作文的方式，希望在以后作文教學(xué)中具有一定的記錄參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級(jí)；快樂(lè)作文

一、 目前小學(xué)寫(xiě)作現(xiàn)狀

大部分小學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文，作文成績(jī)普遍不夠理想，甚至一提起寫(xiě)作文就焦頭爛額，但是又必須完成老師布置的習(xí)作作業(yè)，無(wú)奈就拿其他作文參考書(shū)籍移花接木、改頭換面、以一當(dāng)十，出現(xiàn)說(shuō)空話、內(nèi)容不符合或是離題、編假話等現(xiàn)象。目前的小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)確實(shí)存在研究滯后、積累單薄、吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多等問(wèn)題。甚至在許多小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，沒(méi)有范文，就讓老師帶教寫(xiě)作文，于是老師變成了作文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和作文教材的編寫(xiě)者。針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生快樂(lè)作文的研究尤為重要。

二、 什么是快樂(lè)作文

作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，快樂(lè)作文就是在愉悅的氛圍里快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)。這是一種獨(dú)立自主發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。談到作文，小學(xué)生在很早就已經(jīng)有所接觸，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期或多或少都會(huì)對(duì)周?chē)沫h(huán)境有一定的感知力。在這一時(shí)期提高寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是格外重要的。在新時(shí)代教育的背景下，快樂(lè)作文的出現(xiàn)主要是為了激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，努力學(xué)會(huì)自己開(kāi)口表達(dá)，以及在書(shū)面上表達(dá)自己。現(xiàn)在快樂(lè)作文出現(xiàn)了，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也減輕了老師的教育壓力。舊模式下的教育大多都是老師在后面趕著讓學(xué)生學(xué)東西，學(xué)習(xí)的效率并不高。在這種灌輸下的學(xué)習(xí)，往往會(huì)適得其反，讓小學(xué)生越來(lái)越排斥寫(xiě)作。新時(shí)代教育模式下出現(xiàn)的快樂(lè)作文主要是為了符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改變老師的教育模式，對(duì)于寫(xiě)作不僅僅是指導(dǎo)、作文、講評(píng)這種單一的教育模式。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，創(chuàng)造積極的寫(xiě)作條件和素材，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)心寫(xiě)作。

三、 怎么促進(jìn)快樂(lè)作文的發(fā)展

以下主要從學(xué)校方面、老師方面、父母方面、學(xué)生本身四個(gè)方面分析如何促進(jìn)快樂(lè)作文的發(fā)展。

（一） 學(xué)校方面

學(xué)校作為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，寫(xiě)作這方面的教導(dǎo)一般是語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的。大部分都是課內(nèi)的學(xué)習(xí)，在這一時(shí)期的學(xué)生，就像一張白紙，發(fā)現(xiàn)的能力與學(xué)習(xí)的能力都需要不斷地從外界填補(bǔ)。就像課文《做一片美的葉子》，從遠(yuǎn)到近，從葉子的觀察中發(fā)現(xiàn)世界上沒(méi)有兩片相同的葉子。從課外生活不同的角度開(kāi)拓學(xué)生的思維，在自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中把自身想要表達(dá)的東西寫(xiě)在紙上。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合學(xué)生各自特點(diǎn)，對(duì)這片葉子產(chǎn)生想象，不管從色彩還是形狀或是這片葉子的經(jīng)絡(luò)走向，都可以將學(xué)生帶入想象的天地。學(xué)?？梢詾檫@些寫(xiě)作課程提供有利的學(xué)習(xí)條件和素材，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，最終促使學(xué)生的各方面能力提高。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑，是由教書(shū)匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和從事科研的能力，希望通過(guò)教育科研提升自己并構(gòu)建出有效地促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式，同時(shí)推進(jìn)快樂(lè)作文的進(jìn)展。

（二） 老師方面

老師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)及智力開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)人，不應(yīng)該僅僅局限于說(shuō)教，還要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。就像《孟母教子》一文中孟母指導(dǎo)兒子這樣，為了兒子孟軻的教育，搬了三次家。老師如在這個(gè)教育模式中發(fā)現(xiàn)缺陷，就應(yīng)及時(shí)地去探索新的東西。還可以在課上課外添加一些學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如讓學(xué)生去了解成語(yǔ)故事并表達(dá)出來(lái)，還有詞語(yǔ)接龍等。實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂或是課外多閱讀喜歡的書(shū)籍和課文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感詞匯能力提升有非常大的好處，這些都直接影響到學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的自身素材積累量，關(guān)系到作文質(zhì)量的優(yōu)劣。閱讀教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該得到充分利用。教師自身也應(yīng)該提升文學(xué)素養(yǎng)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能通過(guò)自身的文學(xué)內(nèi)涵感染學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的寫(xiě)作熱情。

（三） 父母方面

父母是孩子智力開(kāi)發(fā)的第一任老師，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該多一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子。據(jù)了解，有大部分學(xué)生長(zhǎng)大以后面對(duì)人或事情想表達(dá)卻不知從何開(kāi)口，容易產(chǎn)生交流的障礙。有很多時(shí)候是由于父母在孩子身上的關(guān)注不夠，讓孩子學(xué)會(huì)第一次開(kāi)口交流的人是父母，在紙上教會(huì)孩子表達(dá)出來(lái)的不僅是老師，還有父母。父母在這方面應(yīng)該以身作則，和孩子一同學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)于自身也是再學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。

（四） 學(xué)生本身

從一個(gè)對(duì)這個(gè)世界充滿好奇的小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，靜下來(lái)寫(xiě)作文是一件很枯燥的事情，尤其是在孩子不知道寫(xiě)什么、不會(huì)寫(xiě)、表達(dá)不出來(lái)的時(shí)候。這就需要父母、老師、學(xué)校的監(jiān)督，從孩子的閱讀抓起，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的很多方面都很有幫助。還要學(xué)會(huì)感恩，在這樣的心態(tài)下學(xué)習(xí)會(huì)有更大的成效，例如：在《第一次擁抱母親》一文中，文中的作者在母親住院時(shí)第一次擁抱母親而恍然間悟出了真理。而快樂(lè)作文則是讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到東西，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

我們只有在不斷地實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的過(guò)程中，才能逐步找出更好的教學(xué)方法。在現(xiàn)代的教育中，學(xué)習(xí)的資源越來(lái)越廣泛，快樂(lè)作文在小學(xué)中年級(jí)的教育中取得的效果顯而易見(jiàn)。在新時(shí)代的教育模式中，讓孩子獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地寫(xiě)作，在紙上能夠表達(dá)自己想說(shuō)的，還是會(huì)有些困難。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，還需要在今后伴隨現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行融合。在教育這條道路上快樂(lè)作文的施行將會(huì)朝著我們的目標(biāo)前進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：

吳巧燕，江蘇省昆山市，昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)。