摘 要：新課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生知識體系的主動建構(gòu)。“問題教學(xué)”在高中生物教學(xué)中應(yīng)用廣泛。筆者通過教學(xué)實踐，在明確問題設(shè)置原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的案例提出實施方法，發(fā)現(xiàn)“問題教學(xué)”的意義，并提出實施建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；問題教學(xué)；應(yīng)用研究

“問題教學(xué)”最早追溯到春秋時期的教育家孔子，他的思想“不憤不啟，不悱不發(fā)”再到后來“學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”都在一定程度上反映了“問題教學(xué)”在教育教學(xué)中的作用。古希臘蘇格拉底有名的“助產(chǎn)術(shù)”采用發(fā)問和問答的形式，借助比喻、啟發(fā)等手段，層層駁倒錯誤觀點，最終獲得確定的知識。“問題教學(xué)”雖然實踐的較早，但對于“問題教學(xué)”的描述目前還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，不同的學(xué)者具有不同的觀點。筆者根據(jù)之前學(xué)者的觀點，認(rèn)為問題教學(xué)就是以相互關(guān)聯(lián)、層層深入的問題為主線，不斷引發(fā)學(xué)習(xí)者認(rèn)知狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者原來不知道如何表達(dá)的知識進(jìn)一步清晰化，不斷接受新的認(rèn)知的心理狀態(tài)。

一、 高中生物課堂“問題教學(xué)”問題設(shè)置的原則

好的問題，不僅能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，以便進(jìn)入下一個核心概念的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出問題的設(shè)置要遵循以下原則：

（一） 設(shè)置問題要符合教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的心理和認(rèn)知水平有巨大的差異，另外設(shè)置問題的教師也不同。因此，設(shè)置問題要有章可循，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。

（二） 設(shè)置問題要“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”

在教學(xué)中，設(shè)置的問題要隨著學(xué)生認(rèn)知水平層層深入，層層遞進(jìn)，才能讓學(xué)生理清核心概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三） 設(shè)置的問題要具有層次性

在教學(xué)中，教師面對的學(xué)生具有差異性，在設(shè)置問題情境的時候，也應(yīng)該具有一定的層次性，設(shè)置的問題不宜過于簡單，沒有思考的意義，也不能過于復(fù)雜，學(xué)生沒有思路，而是要符合絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)生能根據(jù)設(shè)置的問題情境迅速進(jìn)入思考。

二、 高中生物課堂“問題教學(xué)”方法及相關(guān)案例

筆者通過資料分析及自身教學(xué)實踐，認(rèn)為在進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)時，設(shè)置問題的方法主要有以下幾個方面。

（一） 聯(lián)系生活生產(chǎn)實際設(shè)置問題

生物學(xué)的許多生命現(xiàn)象和活動規(guī)律都與我們?nèi)粘嶋H生活相聯(lián)系，將這些與我們息息相關(guān)的例子引入課堂，會極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時既符合高考考綱能力要求，也為教師進(jìn)行問題教學(xué)提供了一條新的途徑。例如人體的體溫為什么會維持在37度？天氣炎熱時為什么會出汗？天氣寒冷時為什么會打寒顫等。設(shè)置這樣的問題，就可以將學(xué)生引入體溫調(diào)節(jié)的教學(xué)中。

（二） 利用原有認(rèn)知沖突設(shè)置問題

在生物教學(xué)中，可以設(shè)置與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗互相沖突的問題，引起學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生或者家長已經(jīng)有的認(rèn)知經(jīng)驗是：在感冒發(fā)燒時，需要加蓋厚棉被捂汗，在高中生物課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一節(jié)課中，如果提出一個相反的方法：發(fā)燒時，應(yīng)適當(dāng)撤減衣物，有利于排汗，從而降低體溫，如此與學(xué)生原來的認(rèn)知矛盾，學(xué)生急于知道原因，就可以達(dá)到較好的效果。

（三） 借助學(xué)科交叉知識設(shè)置問題

生物學(xué)作為一門科學(xué)，與其他學(xué)科例如化學(xué)、物理學(xué)科總是有所聯(lián)系，由于中考的特殊性，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)較物理化學(xué)來說相對薄弱，所以利用學(xué)生已有對其他的學(xué)科的認(rèn)知設(shè)置問題，來幫助學(xué)生理解生物學(xué)科知識。例如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的基本單位——氨基酸的結(jié)構(gòu)時，可以根據(jù)學(xué)生已有的化學(xué)知識——有關(guān)甲烷的相關(guān)結(jié)構(gòu)，來了解氨基酸的立體結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這個核心概念時，可以借助物理知識——有電位差才有電流，使學(xué)生對電信號有一個認(rèn)識，再學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容也就很容易了。

三、 高中生物課堂“問題教學(xué)”實施意義

筆者通過一段時間的課堂教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在高中生物課堂使用“問題教學(xué)”有其積極意義：

（一） 激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

“問題教學(xué)”設(shè)置的問題與學(xué)生原有的認(rèn)知有沖突，就會讓學(xué)生產(chǎn)生探索、力求揭示的心理，這種情況下，學(xué)生會全身心投入，對所學(xué)內(nèi)容更加重視，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在解決問題后，學(xué)生會產(chǎn)生巨大的成就感，從而更大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力

學(xué)生在解決問題的過程中會大膽假設(shè)，提出各種各樣的問題，這樣就會幫助學(xué)生打開思路，同時進(jìn)行思維碰撞，商討出各種解決問題的方法，進(jìn)而提出更加創(chuàng)新的觀點，培養(yǎng)發(fā)散思維。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究

在“問題教學(xué)”課堂中，通過創(chuàng)設(shè)問題，增強了師生之間和學(xué)生之間的有效互動，在這個過程中，學(xué)生實現(xiàn)了“解決問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)問題”的良好循環(huán)，其科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力得到進(jìn)一步的提升。

四、 高中生物課堂“問題教學(xué)”實施建議

（一） 問題創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的學(xué)情

進(jìn)行問題設(shè)置要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要充分了解所教學(xué)生，明確學(xué)生的知識掌握水平，有針對性地設(shè)置問題才能為學(xué)生搭建腳手架，達(dá)到更大的發(fā)展區(qū)。

（二） 問題設(shè)計要合理，減少封閉性的問題，增加問題的開放性

教師在備課時，要以每一個核心概念為發(fā)散點，多方面、多角度去進(jìn)行問題設(shè)計，要充分考慮到學(xué)生可能提出的問題變化點，以便進(jìn)一步增強課堂上學(xué)生的發(fā)散思維。

（三） 問題設(shè)置要抓住主要矛盾

設(shè)計問題的目的要么讓學(xué)生順應(yīng)，要么讓學(xué)生同化，所以設(shè)計時抓住主要矛盾，分辨原有的認(rèn)知經(jīng)驗與新知識之間的關(guān)系，來設(shè)計貼近生活經(jīng)驗或者與經(jīng)驗沖突的問題。

總之，在生物課堂中實施“問題教學(xué)”時，要充分考慮到所教學(xué)生的學(xué)情，利用每一個有效問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”，充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。通過準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁念金.問題教學(xué)（第二版）[M].福州：福建教育出版社，2007：39，49.

作者簡介：

王萍，河北省遷安市，遷安市第三中學(xué)。