高春香 李廷賢

摘 要：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育發(fā)展的基礎，更是教育發(fā)展的根源，教師強，則教育強；教育強，則國家強。新時代需要用新的發(fā)展理念來指導教育的發(fā)展，這就對農(nóng)村地區(qū)教師的專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。在今年“兩會”期間，教育部部長陳寶生則明確指出：要讓每個孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育。為了解決貧困地區(qū)基礎教育發(fā)展的不均衡、不充分，電子白板輔助教學設備終于進入了我校課堂。交互式電子白板融合數(shù)形結合、音形兼?zhèn)涞戎T多特點。在其使用以來，將靜態(tài)的文本素材與先進的動態(tài)技術有機結合，使各種教學資源更加形象、逼真。為師生互動、生生互動搭建了更有利的平臺。筆者結合自己的教學實踐，就初中英語課堂中電子白板的運用談幾點粗淺的認識。

關鍵詞：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展；課堂教學；電子白板；有效運用

一、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

把英語學科知識融入于生動形象的一些特定情境中，讓學生積極、主動地參與到課堂教學中，既能改善當前傳統(tǒng)的英語教學模式，又能讓學生高效地接受新知，愉悅地參加學習。如我在教學“How do you get to school？” Section B的Activity 2 “Crossing the River to School”時，利用電子白板出示電影《走路上學》片段：生活在云南怒江邊上的傈僳族七歲男孩瓦娃，對姐姐娜香每天能和小伙伴一起溜索過江讀書好生羨慕，于是，他偷偷地跟著姐姐，冒著極大的危險溜索過江，來到姐姐讀書學習的地方……接著筆者隨機問道：1. How do the students in the film get to school？ 2. Why do they go to school like this？一石激起千層浪，孩子們的學習積極性一下子調(diào)動了起來，他們七嘴八舌，爭先恐后地回答老師提出的問題。接著我話鋒一轉，Today well learn a passage about crossing the river to school.Please read this passage， then answer these questions：1. Does the boy like his school？ Why？ 2. Whats the villages dream？ Do you think their dream can come true？ Why or why not？ 孩子們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W中，時而激情高昂地朗讀，時而爭先恐后地舉手回答問題，時而積極與小組成員探討……這節(jié)課，孩子們學得異常認真，教學效果出奇的好。借用情境，巧妙地把學生的教學活動和情感活動結合起來，以此來激發(fā)他們的學習興趣，這樣不僅很好地完成了教學任務，而且孩子們身臨其境地感受到傈僳族小朋友上學的不容易，更能激起他們的思想共鳴，是交互式電子白板最其獨特的功能之一。教師恰如其分地選用交互式電子白板的特殊功能來輔助教學，能夠使教學達到事半功倍的效果。

二、 轉化呈現(xiàn)方式，突破教學難點

法國生物學家貝爾納說過“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。”的確，方法、才能與效果是息息相關的。新課程背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要以現(xiàn)實情境為載體。白板中與課堂教學相關的資料應有盡有，素材極其豐富。在教學中，教師應抓住契機，適時適度地出示與本教學內(nèi)容有關的資料、圖片，來實現(xiàn)教學的有效性。以教學“Why do you like pandas.”為例來加以說明。在初步學習“describe animals”這個目標時，為了能讓學生高效識記有關動物及其特征的單詞，先讓學生從電子白板的圖庫里自主選擇喜歡的動物，然后同桌之間做一對話，如：Why do you like koalas？ Because its smart. Why dont you like tigers？ Because its scary.等。接著在小組內(nèi)讓他們扮演自己喜歡的動物，并用Why do you like...或Why dont you like...練習對話，很好地突破了本節(jié)課的教學重難點。接著，結合本節(jié)課學習特點，利用電子白板的超鏈接功能，把教師制作的幻燈片和電子白板有效地結合起來及時幫助學生“消化”本節(jié)課的知識點，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，更能起到錦上添花的效果。

三、 充分挖掘教材信息，激發(fā)教學想象力

交互式電子白板的有效運用，不僅延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學生的具體形象思維，培養(yǎng)學生想象力。讓學生的多種感官參與學習、接受信息。如教學“Dont eat in class” Section A Activity 1時，教師可利用多媒體課件出示本校的校規(guī)、圖書館借閱規(guī)則，及學校食堂就餐規(guī)則等，并同時以動畫、視頻等方式呈現(xiàn)對話，讓學生感受真實的交際。這樣把學生的聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，鞏固認識、強化記憶。優(yōu)化了教學過程，為促進學生大膽、合理的想象提供了充實的基礎。

四、 加快教學節(jié)奏，提高教學效率

電子白板輔助教學，能夠簡化教學程度，加快教學節(jié)奏，從而實現(xiàn)課堂的高效。交互式電子白板的有效運用，促使農(nóng)村教師專業(yè)能力得到一定的提升，為基礎教育的公平、均衡發(fā)展添磚加瓦。當然，只有將交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能更好地促使教學的整體優(yōu)化。

參考文獻：

[1]斯苗兒.小學數(shù)學教學案例專題研究[M].杭州：浙江大學出版社，2008.

[2]丁興富.交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005.3.

作者簡介：

高春香，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黑松驛初級中學；

李廷賢，甘肅省武威市，古浪縣城關三小。